Pedagogías críticas americanas

Walter  Mignolo; Rita  Segato; José Alejandro   Tasat; Ricardo  Salas Astrain; David  Téllez Ramírez; Carla  Wainsztok; Mauricio  Langon; Egle  Pitton; Fabiana  Demarco; Alonso   Bezerra De Carvalho; Fabiola  Colombani; José Antonio  Olivares Mena; Mariana  Chendo; Magali  Mendes de Menezes; Antonio De Jesús Nájera Castellanos; Víctor Del Carmen  Avendaño Porras; Márcia Luísa   Tomazzoni; Román Santiago  Artunduaga Narváez; Clara Esperanza   Pedraza Goyeneche

doi:10.22490/9789586517829

Pedagogías críticas americanas

Autores/as

Walter Mignolo (ed.), Universidad Nacional Abierta y a Distancia; Rita Segato (ed.), Universidad Nacional Abierta y a Distancia; José Alejandro Tasat (ed.), Universidad de Tres de Febrero; Ricardo Salas Astrain (ed.), Universidad Católica de Temuco; David Téllez Ramírez (ed.), Universidad Nacional Autónoma de México; Carla Wainsztok (ed.), Universidad Nacional Abierta y a Distancia; Mauricio Langon (ed.), Universidad de la República de Uruguay; Egle Pitton (ed.), Universidad de Buenos Aires; Fabiana Demarco (ed.), Universidad de Buenos Aires; Alonso Bezerra De Carvalho (ed.), Universidade Estadual Paulista; Fabiola Colombani (ed.), Universidade de Marília; José Antonio Olivares Mena (ed.), Universidad de la Serena; Mariana Chendo (ed.), Universidad del Salvador; Magali Mendes de Menezes (ed.), Universidade Federal do Rio Grande do Soul; Antonio De Jesús Nájera Castellanos (ed.), Universidad Intercultural de Chiapas; Víctor Del Carmen Avendaño Porras (ed.), Universidad Mesoamericana; Márcia Luísa Tomazzoni (ed.), Universidade Federal do Rio Grande do Soul; Román Santiago Artunduaga Narváez (ed.), Universidad Nacional Abierta y a Distancia; Clara Esperanza Pedraza Goyeneche (ed.), Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Sinopsis

El título que convoca la obra del libro “Pedagogías críticas americanas” tiende a describir y explicar avatares que habitan el campo educativo. Comprendemos la pedagogía como las corrientes filosóficas que abordan la trama educativa y compartimos una visión crítica al enfoque del proceso educativo. Tal crítica entendida, no como una descripción de los atributos, sino como una distancia óptima entre uno y otro, con soberanía y potestad de decisión, para no quedar enajenado en el deseo del otro en este capitalismo alienante de nuestra condición humana. El libro se plantea como una unidad que relaciona las diversidades de las diferentes latitudes en nuestro territorio americano, las vertientes de intervención en los distintos niveles educativos como así también los multiples abordajes de destinatarios disimiles, heterogéneos, que van desde sabidurías ancestrales tramitadas en la educación, la educación comunitaria, la educación inclusiva y nuevas propuestas de conceptualización de nuestra práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Abordando las primeras preguntas del sentido de educar, sus raigambres de supuestos comunes de verdades en los avatares de las interculturalidades que habitamos en nuestra América. Es un libro que será trabajado en el trayecto de formación docente, en especializaciones y posgrados de las ciencias sociales, aportando categorías y relatos de experiencias aplicable al campo educativo situado. Respetamos las lenguas de los autores, como dominio de su cultura y en el esfuerzo de integración territorial, donde el lenguaje no es un límite, sino la condición de nuestra posibilidad de generar entendimiento y diálogo.

Palabras clave:

pedagogía crítica, investigación educativa, enseñanza, territorios interétnicos, interculturalidad

Capítulos

Capítulo 1. Avatares de la “interculturalidad”

Walter Mignolo, Rita Segato, José Alejandro Tasat

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.01

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Capítulo 2. Pedagogía crítica comunitaria
Referentes éticos y morales en dos pueblos indígenas de Chiapas

Antonio De Jesús Nájera Castellanos, Víctor Del Carmen Avendaño Porras

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.02

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Capítulo 3. Supuestos para una pedagogía crítica en territorios interétnicos americanos

Ricardo Salas Astrain , David Téllez Ramírez

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.03

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Capítulo 4. Pedagogías de los tiempos remotos

Carla Wainsztok

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.04

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Capítulo 5. Hacia una educación filosófica en diálogos entre culturas

Mauricio Langon

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.05

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Capítulo 6. Interpelar lo común en la educación inclusiva

Egle Pitton, Fabiana Demarco

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.06

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Capítulo 7. Autonomía, a noção de estar e a formação ética
as contribuições de Paulo Freire e Rodolfo Kusch para a educação latinoamericana

Alonso Bezerra De Carvalho, Fabiola Colombani

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.07

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Capítulo 8. Hacia una pedagogía estética crítica americana después de Auschwitz

José Antonio Olivares Mena

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.08

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Capítulo 9. El sur sin Grecia
Esbozos para una mayéutica mestiza

Mariana Chendo

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.09

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Capítulo 10. Sociología da imagem
a interculturalidade desde a escola indígena Mbyá Guarani

Magali Mendes de Menezes, Márcia Luísa Tomazzoni

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.10

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Capítulo 11. La conquista de las diferencias

Román Santiago Artunduaga Narváez

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.11

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Capítulo 2. Pedagogía crítica comunitaria

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Walter Mignolo, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Professor of Romance Studies in Trinity College of Arts and Sciences, Professor of Literature and Director of the Center for Global Studies and the Humanities at Duke University. He is associated researcher at Uni-versidad Andina Simón Bolívar, Quito, since 2002 and an Honorary Research Associate for CISA (Center for Indian Studies in South Africa), Wits University at Johannesburg. He is a Senior Advisor of DOC (Dialogue of Civilizations) Research Institute, based in Berlin and received a Doctor Honoris Causa Degree from the University National of Buenos Aires, Argentina (2016) and a Honoris Causa Degree from the University of Lon-don, Goldsmith (2018).

Rita Segato, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Master of Arts (1978) y Ph.D. (1984) en el Departamento de Antropología Social de la Queen’s University of Belfast, Irlanda del Norte, Reino Unido. Es profesora Emérita de la Universidad de Brasilia, donde fue docente del Departamento de Antropología desde 1985 a 2010 y de los programas de Posgrado en Bioética y en Derechos Humanos desde 2011 hasta 2017. Investigadora de nivel máximo del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas de Brasil. Dicta actualmente el Seminario Virtual de CLACSO “Raza, género y derechos desde la perspectiva de la colonialidad” y es miembro de la Coordinación del Curso de Especialización en Estudios Afrolatinoamericanos y caribeños de CLACSO.

José Alejandro Tasat, Universidad de Tres de Febrero

Doctor en Educación, UNTREF/UNLA. Licenciado en Psicología, UBA, Diploma de Ho-nor UBA. Categoría III Programa Incentivo docente. Coordinador del libro “El hedor de américa: reflexiones interdisciplinarias a 50 años de la América profunda de Rodolfo Kusch”. EDUNTREF-CCC, 2013, de “Pensar América: pensadores latinoamericanos en diálogo” 2015 y “Arte, estética, literatura y teatro en Rodolfo Kusch “2016. Autor de Introducción al análisis de las políticas públicas UNTREF VIRTUAL, 2002 y de Análisis situacional de las organizaciones, EDUNTREF 2009.

Ricardo Salas Astrain , Universidad Católica de Temuco

Filósofo chileno, Doctor por la Universidad Católica de Lovaina, investigador del Nú-cleo de Investigación en Estudios interétnicos e interculturales (NEII) en la UC de Temu-co (Wallmapu Chile), ha escrito varios libros individuales y colectivos sobre pensamien-to crítico latinoamericano, y un centenar de artículos publicados en revistas chilenas y en América Latina y Europa. En la actualidad trabaja en cuestiones ligadas a la teoría del reconocimiento y a la justicia contextual.

David Téllez Ramírez , Universidad Nacional Autónoma de México

Universidad Autónoma de México (UNAM), oriundo de Santa Ana Xalmimilulco, Puebla, México. Lic. en filosofía por el Instituto Palafoxiano de Estudios Superiores, licenciado en Estudios Latinoamericanos por la UNAM, en proceso de titulación de Maestría en Estudios Latinoamericanos de la UNAM. Cofundador y profesor en la Academia de Filosofía y Humanidades Autogestiva Tlanemactiliztli.

Carla Wainsztok, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Doctora en Ciencias Sociales. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires Argentina, profesora de enseñanza secundaria, Normal y Especial en Sociología. Carrera de Sociología (UBA). Licenciada en Sociología. Profesora de la materia Pers-pectivas Filosóficas y Pedagógicas Decoloniales. Facultad de Ciencias Sociales (UBA), profesora de la materia Gramáticas Pedagógicas Latinoamericanas, Facultad de Bellas Artes, Universidad Nacional de La Plata. Profesora regularadjunta de la materia Peda-gogía. Profesorado de la carrera de Sociología Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires. Profesora adjunta de la materia Teoría Social Latinoamericana en la carrera de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires. Coordinadora del Grupo de Estudios “Pedagogías Críticas Latinoamericanas” Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe (IEALC), Facultad de Ciencias Sociales. Uni-versidad de Buenos Aires 2020-2016.

Mauricio Langon, Universidad de la República de Uruguay

Mauricio Langon Cuñarro (1943) es uruguayo, profesor de filosofía egresado del Institu-to de Profesores Artigas, de Montevideo. Ejerció su profesión en educación secundaria entre 1968 y 1999, en que se jubiló habiendo sido Inspector Nacional de Filosofía entre 1992 y su jubilación. También ejerció la docencia en universidades de Uruguay (de la República, Ucudal, de la Empresa) y de Argentina (Morón, Universidad del Salvador), así como en institutos de profesorado de Argentina y Uruguay.

Egle Pitton, Universidad de Buenos Aires

Es profesora de enseñanza primaria, licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y especialista en Lectura y Escritura –Flacso-. Trabaja en investigación didáctica en pro-yectos UBACyT sobre la lectura y escritura para aprender ciencias naturales. En el área de investigación del Ministerio de Educación de la CABA ha formado parte del equipo dedicado a estudios sobre problemáticas del nivel primario y desde 2017, coordina el equipo de inclusión de estudiantes con discapacidad en la Escuela Común.

Fabiana Demarco, Universidad de Buenos Aires

Psicóloga UBAP psicoanalista. Docente en la modalidad presencial y coordinadora en la modalidad virtual de la Diplomatura Universitaria en Inclusión Escolar con orientación en Trastornos Emocionales Severos, Universidad Nacional de Tres de Febrero. Investigadora miembro del equipo de inclusión en la Coordinación Operativa de Inves-tigación Educativa, Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa, Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Supervisora de prácticas profesionales en el sistema educativo, miembro del colectivo Entrevenir.

Alonso Bezerra De Carvalho, Universidade Estadual Paulista

Graduado em Filosofia e Ciências Sociais. Mestre e Doutor em Filosofia da Educação. Professor do Departamento de Didática e do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus de Marília, Estado de São Paulo, Brasil.

Fabiola Colombani, Universidade de Marília

Graduada em Psicologia. Mestre em Psicologia. Doutora em Psicologia da Educação. Professor da Universidade de Marília (UNIMAR), Estado de São Paulo, Brasil.

José Antonio Olivares Mena, Universidad de la Serena

Profesor de Estado en Castellano y Filosofía. Licenciado en Educación. Magíster en Educación. Coordinador del Centro Interdisciplinario de Estudios Latinoamericanos de la Universidad de La Serena, docente del Departamento de Educación de la Universidad de La Serena. Ha ejercido como profesor en educación secundaria y en las universidades de la región de Coquimbo Chile. Realiza un trabajo de extensión cultural y vinculación con el medio, difundiendo la filosofía, interculturalidad y educación.

Mariana Chendo, Universidad del Salvador

Licenciada en Filosofía, actualmente dirige la Licenciatura en Ciencias de la Educación USAL. Es docente e investigadora USAL, docente en el Centro de Formación Judicial CABA. Es miembro de la Cátedra Intercultural Rodolfo Kusch.

Magali Mendes de Menezes, Universidade Federal do Rio Grande do Soul

Doutora em Filosofia, Professora e Pesquisadora do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul/Brasil. Vice-Diretora da Faculdad de Educação.Coordenadora da Ação Saberes Indígenas na Escola/UFRGS, Sociafundadora da ASAFTI (Associação Sulamericana de Filosofia e Teologia Interculturais). Pesquisa temas como: interculturalidade, filosofia latinoamericana, filosofia da educação, filosofia feminista.

Antonio De Jesús Nájera Castellanos, Universidad Intercultural de Chiapas

Profesor investigador - Universidad Intercultural de Chiapas. Doctorado en Desarrollo Rural en la Universidad Autónoma Metropolitana; Maestría en Recursos Naturales y Desarrollo Rural por el Colegio de la Frontera SurUnidad San Cristóbal, y la Licenciatura en Ciencias de la Educación por la Universidad Valle de Grijalva de Chiapas.

Víctor Del Carmen Avendaño Porras, Universidad Mesoamericana

Es Doctor en Educación. Maestro en Comunicación y Tecnologías Educativas. Especialista en Supply Chain Management y licenciado en Sistemas Computacionales. Ha impartido 90 seminarios Doctorales y 53 seminarios de Maestría en diversas instituciones. Fue director del CUIDEM Centro Universitario de Investigación y Desarrollo para Mesoamérica.

Márcia Luísa Tomazzoni, Universidade Federal do Rio Grande do Soul

Licenciada em Filosofia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, atualmente mestranda e bolsista CAPES no Programa de PósGraduação em Educação da mesma universidade, na linha de pesquisa Educação, Culturas e Humanidades. Educadora da rede pública estadual do Rio Grande do Sul desde 2014, atuo como educadora na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Guajayvi (Charqueadas, RS) desde 2019.

Román Santiago Artunduaga Narváez, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Doctor en Filosofía por la Universidad de Salamanca (España). Magíster en Filosofía Latinoamericana Unversididad Santo Tomás. Licencido en Filosofía Univeridad Santo Tomás, docente investigador de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Interesado en las relaciones históricas, culturales, sociales y económicas de los pueblos de la región a partir de una cabal comprensión de nuestro pasado, de la historia entendida como el laborioso cuidado del presente.

Clara Esperanza Pedraza Goyeneche , Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Decana Escuela de Ciencias de la Educación

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Detalles sobre esta monografía

Fecha de publicación (01)

01-06-2021

Calendario musulmán

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829

Cómo citar

Pedraza Goyeneche , C. E. . . (2021). Pedagogías críticas americanas (J. A. . Tasat , Ed.). Sello Editorial UNAD. https://doi.org/10.22490/9789586517829