Pedagogías críticas americanas

Walter  Mignolo; Rita  Segato; José Alejandro   Tasat; Ricardo  Salas Astrain; David  Téllez Ramírez; Carla  Wainsztok; Mauricio  Langon; Egle  Pitton; Fabiana  Demarco; Alonso   Bezerra De Carvalho; Fabiola  Colombani; José Antonio  Olivares Mena; Mariana  Chendo; Magali  Mendes de Menezes; Antonio De Jesús Nájera Castellanos; Víctor Del Carmen  Avendaño Porras; Márcia Luísa   Tomazzoni; Román Santiago  Artunduaga Narváez; Clara Esperanza   Pedraza Goyeneche

doi:10.22490/9789586517829

American Critical Pedagogies

Walter Mignolo (ed), ; Rita Segato (ed), ; José Alejandro Tasat (ed), ; Ricardo Salas Astrain (ed), ; David Téllez Ramírez (ed), ; Carla Wainsztok (ed), ; Mauricio Langon (ed), ; Egle Pitton (ed), ; Fabiana Demarco (ed), ; Alonso Bezerra De Carvalho (ed), ; Fabiola Colombani (ed), ; José Antonio Olivares Mena (ed), ; Mariana Chendo (ed), ; Magali Mendes de Menezes (ed), ; Antonio De Jesús Nájera Castellanos (ed), ; Víctor Del Carmen Avendaño Porras (ed), ; Márcia Luísa Tomazzoni (ed), ; Román Santiago Artunduaga Narváez (ed), ; Clara Esperanza Pedraza Goyeneche (ed),

Synopsis

The title of the book “Pedagogías críticas americanas” (American critical pedagogies) tends to describe and explain the avatars inhabiting the educational field. We understand pedagogy as the philosophical currents that address the educational scheme and we share a critical view of the approach to the educational process. Such criticism is understood, not as a description of attributes, but as an optimal distance between one and the other, with sovereignty and power of decision, so as not to be alienated in the desire of the other in this alienating capitalism of our human condition. The book is presented as a unit that relates the diversities of the different latitudes in our American territory, the aspects of intervention at different educational levels, and the multiple approaches of dissimilar, heterogeneous recipients, ranging from ancestral wisdoms processed in education, community education, inclusive education, and new proposals for conceptualization of our practice in the teaching-learning process. Addressing the first questions regarding the meaning of teaching, its roots of common assumptions of truths in the vicissitudes of the interculturalities that we inhabit in our America. It is a book that will be used during the teacher training, in specializations, and postgraduate courses in the social sciences, providing categories and stories of experiences applicable to the educational field. We respect the languages of the authors as a domain of their culture and in the effort of territorial integration, where language is not a limit, but the condition of our possibility to generate understanding and dialogue.

Keywords: Education, inter-ethnic territories, interculturality

Chapters

Capítulo 1. Avatares de la “interculturalidad”

Walter Mignolo, Rita Segato, José Alejandro Tasat

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.01

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Capítulo 2. Pedagogía crítica comunitaria : Referentes éticos y morales en dos pueblos indígenas de Chiapas

Antonio De Jesús Nájera Castellanos, Víctor Del Carmen Avendaño Porras

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.02

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Capítulo 3. Supuestos para una pedagogía crítica en territorios interétnicos americanos

Ricardo Salas Astrain , David Téllez Ramírez

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.03

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Capítulo 4. Pedagogías de los tiempos remotos

Carla Wainsztok

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.04

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Capítulo 5. Hacia una educación filosófica en diálogos entre culturas

Mauricio Langon

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.05

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Capítulo 6. Interpelar lo común en la educación inclusiva

Egle Pitton, Fabiana Demarco

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.06

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Capítulo 7. Autonomía, a noção de estar e a formação ética : as contribuições de Paulo Freire e Rodolfo Kusch para a educação latinoamericana

Alonso Bezerra De Carvalho, Fabiola Colombani

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.07

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Capítulo 8. Hacia una pedagogía estética crítica americana después de Auschwitz

José Antonio Olivares Mena

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.08

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Capítulo 9. El sur sin Grecia : Esbozos para una mayéutica mestiza

Mariana Chendo

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.09

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Capítulo 10. Sociología da imagem : a interculturalidade desde a escola indígena Mbyá Guarani

Magali Mendes de Menezes, Márcia Luísa Tomazzoni

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.10

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Capítulo 11. La conquista de las diferencias

Román Santiago Artunduaga Narváez

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586517829.11

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Capítulo 2. Pedagogía crítica comunitaria

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PreferenciasCapítulo 11. La conquista de las diferencias

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Walter Mignolo, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Professor of Romance Studies in Trinity College of Arts and Sciences, Professor of Literature and Director of the Center for Global Studies and the Humanities at Duke University. He is associated researcher at Uni-versidad Andina Simón Bolívar, Quito, since 2002 and an Honorary Research Associate for CISA (Center for Indian Studies in South Africa), Wits University at Johannesburg. He is a Senior Advisor of DOC (Dialogue of Civilizations) Research Institute, based in Berlin and received a Doctor Honoris Causa Degree from the University National of Buenos Aires, Argentina (2016) and a Honoris Causa Degree from the University of Lon-don, Goldsmith (2018).

Rita Segato, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Master of Arts (1978) y Ph.D. (1984) en el Departamento de Antropología Social de la Queen’s University of Belfast, Irlanda del Norte, Reino Unido. Es profesora Emérita de la Universidad de Brasilia, donde fue docente del Departamento de Antropología desde 1985 a 2010 y de los programas de Posgrado en Bioética y en Derechos Humanos desde 2011 hasta 2017. Investigadora de nivel máximo del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas de Brasil. Dicta actualmente el Seminario Virtual de CLACSO “Raza, género y derechos desde la perspectiva de la colonialidad” y es miembro de la Coordinación del Curso de Especialización en Estudios Afrolatinoamericanos y caribeños de CLACSO.

José Alejandro Tasat, Universidad de Tres de Febrero

Doctor en Educación, UNTREF/UNLA. Licenciado en Psicología, UBA, Diploma de Ho-nor UBA. Categoría III Programa Incentivo docente. Coordinador del libro “El hedor de américa: reflexiones interdisciplinarias a 50 años de la América profunda de Rodolfo Kusch”. EDUNTREF-CCC, 2013, de “Pensar América: pensadores latinoamericanos en diálogo” 2015 y “Arte, estética, literatura y teatro en Rodolfo Kusch “2016. Autor de Introducción al análisis de las políticas públicas UNTREF VIRTUAL, 2002 y de Análisis situacional de las organizaciones, EDUNTREF 2009.

Ricardo Salas Astrain , Temuco Catholic University

Filósofo chileno, Doctor por la Universidad Católica de Lovaina, investigador del Nú-cleo de Investigación en Estudios interétnicos e interculturales (NEII) en la UC de Temu-co (Wallmapu Chile), ha escrito varios libros individuales y colectivos sobre pensamien-to crítico latinoamericano, y un centenar de artículos publicados en revistas chilenas y en América Latina y Europa. En la actualidad trabaja en cuestiones ligadas a la teoría del reconocimiento y a la justicia contextual.

David Téllez Ramírez , National Autonomous University of Mexico

Universidad Autónoma de México (UNAM), oriundo de Santa Ana Xalmimilulco, Puebla, México. Lic. en filosofía por el Instituto Palafoxiano de Estudios Superiores, licenciado en Estudios Latinoamericanos por la UNAM, en proceso de titulación de Maestría en Estudios Latinoamericanos de la UNAM. Cofundador y profesor en la Academia de Filosofía y Humanidades Autogestiva Tlanemactiliztli.

Carla Wainsztok, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Doctora en Ciencias Sociales. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires Argentina, profesora de enseñanza secundaria, Normal y Especial en Sociología. Carrera de Sociología (UBA). Licenciada en Sociología. Profesora de la materia Pers-pectivas Filosóficas y Pedagógicas Decoloniales. Facultad de Ciencias Sociales (UBA), profesora de la materia Gramáticas Pedagógicas Latinoamericanas, Facultad de Bellas Artes, Universidad Nacional de La Plata. Profesora regularadjunta de la materia Peda-gogía. Profesorado de la carrera de Sociología Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires. Profesora adjunta de la materia Teoría Social Latinoamericana en la carrera de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires. Coordinadora del Grupo de Estudios “Pedagogías Críticas Latinoamericanas” Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe (IEALC), Facultad de Ciencias Sociales. Uni-versidad de Buenos Aires 2020-2016.

Mauricio Langon, Universidad de la República de Uruguay

Mauricio Langon Cuñarro (1943) es uruguayo, profesor de filosofía egresado del Institu-to de Profesores Artigas, de Montevideo. Ejerció su profesión en educación secundaria entre 1968 y 1999, en que se jubiló habiendo sido Inspector Nacional de Filosofía entre 1992 y su jubilación. También ejerció la docencia en universidades de Uruguay (de la República, Ucudal, de la Empresa) y de Argentina (Morón, Universidad del Salvador), así como en institutos de profesorado de Argentina y Uruguay.

Egle Pitton, University of Buenos Aires

Es profesora de enseñanza primaria, licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y especialista en Lectura y Escritura –Flacso-. Trabaja en investigación didáctica en pro-yectos UBACyT sobre la lectura y escritura para aprender ciencias naturales. En el área de investigación del Ministerio de Educación de la CABA ha formado parte del equipo dedicado a estudios sobre problemáticas del nivel primario y desde 2017, coordina el equipo de inclusión de estudiantes con discapacidad en la Escuela Común.

Fabiana Demarco, University of Buenos Aires

Psicóloga UBAP psicoanalista. Docente en la modalidad presencial y coordinadora en la modalidad virtual de la Diplomatura Universitaria en Inclusión Escolar con orientación en Trastornos Emocionales Severos, Universidad Nacional de Tres de Febrero. Investigadora miembro del equipo de inclusión en la Coordinación Operativa de Inves-tigación Educativa, Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa, Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Supervisora de prácticas profesionales en el sistema educativo, miembro del colectivo Entrevenir.

Alonso Bezerra De Carvalho, Universidade Estadual Paulista

Graduado em Filosofia e Ciências Sociais. Mestre e Doutor em Filosofia da Educação. Professor do Departamento de Didática e do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus de Marília, Estado de São Paulo, Brasil.

Fabiola Colombani, Universidade de Marília

Graduada em Psicologia. Mestre em Psicologia. Doutora em Psicologia da Educação. Professor da Universidade de Marília (UNIMAR), Estado de São Paulo, Brasil.

José Antonio Olivares Mena, University of La Serena

Profesor de Estado en Castellano y Filosofía. Licenciado en Educación. Magíster en Educación. Coordinador del Centro Interdisciplinario de Estudios Latinoamericanos de la Universidad de La Serena, docente del Departamento de Educación de la Universidad de La Serena. Ha ejercido como profesor en educación secundaria y en las universidades de la región de Coquimbo Chile. Realiza un trabajo de extensión cultural y vinculación con el medio, difundiendo la filosofía, interculturalidad y educación.

Mariana Chendo, Universidad del Salvador

Licenciada en Filosofía, actualmente dirige la Licenciatura en Ciencias de la Educación USAL. Es docente e investigadora USAL, docente en el Centro de Formación Judicial CABA. Es miembro de la Cátedra Intercultural Rodolfo Kusch.

Magali Mendes de Menezes, Universidade Federal do Rio Grande do Soul

Doutora em Filosofia, Professora e Pesquisadora do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul/Brasil. Vice-Diretora da Faculdad de Educação.Coordenadora da Ação Saberes Indígenas na Escola/UFRGS, Sociafundadora da ASAFTI (Associação Sulamericana de Filosofia e Teologia Interculturais). Pesquisa temas como: interculturalidade, filosofia latinoamericana, filosofia da educação, filosofia feminista.

Antonio De Jesús Nájera Castellanos, Universidad Intercultural de Chiapas

Profesor investigador - Universidad Intercultural de Chiapas. Doctorado en Desarrollo Rural en la Universidad Autónoma Metropolitana; Maestría en Recursos Naturales y Desarrollo Rural por el Colegio de la Frontera SurUnidad San Cristóbal, y la Licenciatura en Ciencias de la Educación por la Universidad Valle de Grijalva de Chiapas.

Víctor Del Carmen Avendaño Porras, Universidad Mesoamericana, Mesoamerican University

Es Doctor en Educación. Maestro en Comunicación y Tecnologías Educativas. Especialista en Supply Chain Management y licenciado en Sistemas Computacionales. Ha impartido 90 seminarios Doctorales y 53 seminarios de Maestría en diversas instituciones. Fue director del CUIDEM Centro Universitario de Investigación y Desarrollo para Mesoamérica.

Márcia Luísa Tomazzoni, Universidade Federal do Rio Grande do Soul

Licenciada em Filosofia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, atualmente mestranda e bolsista CAPES no Programa de PósGraduação em Educação da mesma universidade, na linha de pesquisa Educação, Culturas e Humanidades. Educadora da rede pública estadual do Rio Grande do Sul desde 2014, atuo como educadora na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Guajayvi (Charqueadas, RS) desde 2019.

Román Santiago Artunduaga Narváez, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Doctor en Filosofía por la Universidad de Salamanca (España). Magíster en Filosofía Latinoamericana Unversididad Santo Tomás. Licencido en Filosofía Univeridad Santo Tomás, docente investigador de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Interesado en las relaciones históricas, culturales, sociales y económicas de los pueblos de la región a partir de una cabal comprensión de nuestro pasado, de la historia entendida como el laborioso cuidado del presente.

Clara Esperanza Pedraza Goyeneche , Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Decana Escuela de Ciencias de la Educación

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ISBN-13 (15)

978-958-651-782-9

Fecha de publicación (01):

2021-06-01

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How to Cite

Pedraza Goyeneche , C. E. (2021). American Critical Pedagogies (J. A. Tasat, Ed.). Sello Editorial UNAD. https://doi.org/10.22490/9789586517829