Caminos de la filosofía para niños

Capítulo 1.

Aristóteles. (1946). Poética. UNAM.

Bettelheim, B. (1977). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Crítica.

Chimal, A. (2012). Cómo empezar a escribir historias. Dirección General de Publicaciones del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

Sánchez, S. (2008). De la tragedia griega al drama moderno. Editorial Universidad de Antioquia.

Foucault, M. (2008). La hermenéutica del sujeto. Fondo de Cultura económica.

Hans, G (1977). Verdad y método. T. 1. 2. Sígueme.

Moore, T. (1992). El cuidado del alma. Editorial Urano.

Omil, A., & Piérola, R. A. (1992). El cuento y sus vecinos. Carlos Pacheco y Luis Barrera Linares, Del cuento y sus alrededores: aproximaciones a una teoría del cuento, Latinoamericana, Caracas, 147-165.

Pacheco, C., Linares, L. y Garramuño, M. (1993). Del cuento y sus alrededores: aproximaciones a una teoría del cuento. Monte Ávila Editores.

Pineda, D. (2006). Entrevista a Matthew Lipman y a Ann Sharp. Revista Internacional Magisterio, (21), 10-15.

Pinkola, C. (2001). Mujeres que corren con los lobos. Ediciones B.

Ricoeur, P. (2006). La vida: un relato en busca de narrador. Ágora, 25(2), 9-22.

Velásquez, D. (2015). Literatura y cuidado del alma. Poiésis, (29).

Vélez, M. (1999). Sobre la imaginación. Documento de Conferencia.

Von Franz, M. L. (1993). Érase una vez...: Una interpretación psicológica. Luciérnaga.

Capítulo 2.

Accorinti, S. (2002). Matthew Lipman y Paulo Freire: conceptos para la libertad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 7(18), 35-56.

Alonso, T. (2007). M. Lipman: Función de la filosofía en la educación de la persona razonable. CREARMUNDOS. 1-20. http://www.celafin.org/documentos/MirandaAlonso_FuncionFilPersonaRazonable.pdf

Alvarado, M. (2011). Reseña “La comunidad de indagación a partir de los conceptos de acontecimiento y experiencia trágica” de Maximiliano López. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 12(2), 304-308.

Bauman, Z. (2015). Modernidad líquida. Fondo de cultura económica.

Betancur, H. (2018). Enseñanza-aprendizaje con prospectiva de paz en la formación policial. Ratio Juris UNAULA, 13(26), 145-160.

Blair, T. (2009). Aproximación teórica al concepto de violencia: avatares de una definición. Política y Cultura, (32), 9-33.

Bourdieu, P. y Passeron, J. (1977). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Laia.

Friedman, G. y Candioti, C. (2000). La filosofía política de la Escuela de Frankfurt. Fondo de Cultura Económica.

Giraldo, H. (2017). Cine: día de entrenamiento. Revista Policía y Seguridad Pública, 7(1), 515-520.

González, J. (2010). La comunidad de indagación como estrategia didáctica en la educación media superior: una aproximación práctica. https://www.academia.edu/14247602/La_comunidad_de_indagaci%C3%B3n_como_estrategia_did%C3%A1ctica_en_la_educaci%C3%B3n_media_superior_una_aproximaci%-C3%B3n_pr%C3%A1ctica

Gutiérrez, A. (2004). Poder, habitus y representaciones: recorrido por el concepto de violencia simbólica en Pierre Bourdieu. Revista Complutense de Educación, 15(1), 289-300.

Harada, E. (2012). Falacias y pensamiento multidimensional en la filosofía para niños. https://www.academia.edu/31901298/Falacias_y_pensamiento_multidimensional_en_la_Filosof%C3%ADa_para_ni%C3%B1os

Hernández, O. (2002). La acción grupal como base para los aprendizajes reflexivos-creativos. Revista Cubana de Psicología, 19(1), 84-90.

Seoane, J. (2010). Contribución a una teoría crítica dialógica. Revista Venezolana de Economía y Ciencias Sociales, 16(3), 13-31.

Tébar, B. (2005). Filosofía para niños de Mathew Lipman. Un análisis crítico y aportaciones metodológicas, a partir del programa de enriquecimiento instrumental del profesor Reuven. Indivisa. Boletín de estudios e investigación, (6), 103-116.

Capítulo 3.

Almanza, M. (2017). La implementación de una comunidad de indagación al estilo de Filosofía para Niños y la posibilidad de construir una identidad democrática en los niños de grado sexto del colegio General Gustavo Rojas [tesis de posgrado]. Universidad Santo Tomás, Bogotá, Colombia.

Bezanilla-Albisua, M., Poblete-Ruiz, M., Fernández-Nogueira, D., Arranz-Turnes, S. y

Campo-Carrasco, L. (2018). El pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios. Estudios Pedagógicos, 44(1), 89-113.

Colegio Parroquial San Francisco de Asís (2020). Plan de área de Filosofía.

Cruz, I., Castro, L., y Ojeda, M. (2020). Comunidad de indagación como ambiente de aprendizaje: una propuesta y una apuesta. Educación y Ciencia, (24), 1-17.

Díaz Cruzado, J. y Troyano Rodríguez, Y. (2013). El potencial de la gamificación aplicado en el ámbito educativo. En III Jornadas de Innovación Docente. Innovación Educativa: respuesta en tiempos de incertidumbre Sevilla, España: Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. https://idus.us.es/handle/11441/59067

Milton Ochoa. (2020). Ranking 2020. Antioquia. https://miltonochoa.com.co/web/index.php/2021/03/04/clasificacion-de-planteles-ano-2020/

Monereo, C., Castello, M., Clariana, M., Palma, M. y Pérez, M. (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Graó.

Ortiz-Colón, A., Jordán, J. y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educación, (44), 1-17.

Ospina, J. (2006). La motivación, motor del aprendizaje. Revista Ciencias de la Salud, (4), 158-160.

Prieto, A. (2020). Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios. Teoría de la Educación, 32(1), 73-99.

Uribe, O., Uribe, D. y Vargas, M. (2018). Critical thinking and its importance in education: some reflections. Rastros Rostros, 19(34), 78-88.

Zapata, Z. (2019). Estrategias metodológicas de la gamificación en el aprendizaje. Guía de gamificación [tesis de pregrado]. Universidad de Guayaquil, Ecuador.

Capítulo 4.

Carmona, M. (2005). Investigación ética y educación moral: el programa de Filosofía para Niños de Matthew Lipman. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 6(12), 101-128.

Cruz, I, Castro, L. y Ojeda, M. (2020). Comunidad de indagación como ambiente de aprendizaje: una propuesta y una apuesta. Educación y Ciencia, (24), 1-17.

Delors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación. En La Educación encierra un tesoro (pp. 91-103). Unesco.

Ferrandiz, C., Ferrando, M., Soto,G., Sainz, M. y Prieto, M. (2017). Divergent thinking and its dimensions: what we talk about and what we evaluate? Anales de Psicología, 33(1), 40-47.

Lipman, M. (1992). Filosofía en el aula. De la Torre.

Maldonado-Sánchez, M., Aguinaga-Villegas, D., Nieto-Gamboa, J., Fonseca-Arellano, F., Shardin-Flores, L. y Cadenillas-Albornoz, V. (2019). Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de secundaria. Propósitos y Representaciones, 7(2), 415-4393.

Martínez, G. (2017). Tecnologías y nuevas tendencias en educación: aprender jugando. El caso de Kahoot. Opción, 33(83), 252-277.

Quintero, G. (2019). La responsabilidad social y los principios de la formación ciudadana como elementos de incorporación en la educación. Revista Franz Tamayo, 1(2), 133-143.

Ramírez, A. (2017). La educación con sentido comunitario: reflexiones en torno a la formación del profesorado. Educación, 26(51), 79-94.

Ruiz, A. (1996). La investigación educativa. https://www.academia.edu/39115186/LA_INVESTIGACI%C3%93N_EDUCATIVA

Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. McGraw Hill.