Experiencias de transformación en el curso ECDF II-UNAD: Resignificación de prácticas pedagógicas desde la voz de los maestros

Capítulo 1 Puentes de palabras para no perder el camino

Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educación. Hacia una sociedad aprendiente. Narcea.

Buscaglia L. (1982). Vivir, amar y aprender [Edición digital]. ESPA

Cortina A. (2012). Seminario ÉTNOR de ética económica y empresarial (21ª ed.). https://www.etnor.org/wp-content/uploads/XXI-Seminario-ETNOR.pdf

Maturana, H. (1991). El sentido de lo humano. Ediciones Pedagógicas Chilenas.

Villareal, A. (2011). Una pedagogía para la vida. Ponencia presentada en el II Congreso Internacional de Investigación Educativa 2011. Universidad de Costa Rica. https://www.uv.mx/veracruz/cosustentaver/files/2015/09/19.Villareal-A.M-2011_Una-pedagogia-para-la-vida.pdf

Zander B. (2008). Benjamin Zander sobre música y pasión [Archivo de video]. https://www.ted.com/talks/benjamin_zander_on_music_and_passion?language=es

Capítulo 2 La necesidad de desarrollar escenarios de aprendizaje, que promuevan la integración entre las competencias mediáticas y los procesos de alfabetización científica

Castells, M. (2010). El poder en la sociedad red. En Comunicación y poder (pp. 33-81). Alianza.

Cerda-Gutiérrez, H. (2001). El Proyecto de Aula. El aula como un sistema de investigación y construcción de conocimientos. Magisterio.

CigaTV. (2019, agosto 9). ¡Tomemos conciencia! [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=utEfHmOCAgc

González, D., Herrera A., Lozano D. y Silva, O. (2019, agosto 18). Re: Sustainables cities. El aire que respiro, un tejido entre lo pedagógico y social [Registro de Blog]. https://view.genial.ly/5d2fbefb472a670f9e5221a8/interactive-content-p79912852

Hernández-Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. Mc. Graw-Hill.

Hodson, D. (1992). In search of a meaningful relationship: an exploration of some issues relating to integration in science and science education. International Journal of Science Education, 14(5), 541-566.

Instituto Nacional de Evaluación Educativa, INEE. (2015). Preguntas liberadas de PISA como recursos didácticos de las Ciencias. http://educalab.es/inee/evaluaciones-internacionales/preguntas-liberadas-pisa-piaac/preguntas-pisa-ciencias

Jenkins, H. (2015). Cultura transmedia: la creación de contenido y valor en la cultura en red. Gedisa.

Jenkins, H., Shresthova, S., Gamber-Thompson, L., Kligler-Vilenchik, N., Zimmerman, A. y Soep, E. (2016). By Any Media Necessary: The New Youth Activism. New York. NYU Press.

Martín-Barbero, J. (1999). La educación en el ecosistema comunicativo. Revista Comunicar,13,13-21.

Mesa Ciudadana por la Calidad del Aire, MECAB. (2018, diciembre 31). El aire que respiro: Caso Bogotá. [Archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=v_gxCdbYT0E

Ministerio de Educación Nacional, MEN. (1998). Lineamientos curriculares en lenguaje y ciencias naturales y educación ambiental. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.html

Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2017). Informe nacional de resultados Colombia en PISA 2015. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/237304/Informe%20nacional%20pisa-2015.pdf

Ministerio de Educación Perú. (2016). La competencia científica en el marco PISA 2015. http://recursos.perueduca.pe/sec/images/competencia_ciencias_pisa_2015.pdf

NaturalRewind. (2019, agosto 6). Contaminación del aire/NATURAL REWIND/2019 [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=h2rn4EuxGxo

Capítulo 3 Docencia, educación y cambio social, perspectivas desde el curso ECDF

Barderas, A. y Bienzobas, C. (2009, julio). La enseñanza por competencias. Educación química, 20(3), 369-372. https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-quimica-78-articulo-la-ensenanza-por-competencias-S0187893X18300387

Bastidas, L. E. y Muñoz, J. (2019). Fortaleciendo la cultura ambiental de los estudiantes, padres de familia y docentes de preescolar y primaria en la Institución Educativa Normal Superior Pio XII DE Pupiales y Gabriel García Márquez de Ipiales mediante la implementación de estrategias lúdico pedagógicas.

Bolívar, A. (2005). Equidad educativa y teorías de la justicia. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, REICE, 3(2), 42-69. https://revistas.uam.es/reice/article/view/5555

Bryk, A. y Schneider, B. (2002). Trust in schools: A core resource for improvement. Russell Sage Foundation. http://www.jstor.org/stable/10.7758/9781610440967

Gómez, C. (s. f.). Desarrollo sostenible: conceptos básicos, alcance y criterios para su evaluación. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/pdf/Cap3.pdf

González, F. (2008). Subjetividad social, sujeto y representaciones sociales. Diversitas-Perspectivas en psicología, 4(2), 225-243. http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v4n2/v4n2a02.pdf

Melo, H y Cuastuza, S. (2019). Las escuelas de formación deportiva y ciudadana como escenarios pedagógicos generadores de comportamiento solidario basados en la comunicación asertiva para fortalecer la convivencia y el uso adecuado del tiempo libre en los grados decimos de la IE Policarpa Salavarrieta del municipio de Samaniego Nariño.

Orozco, A. (2019). Los talleres de lectura dirigida con padre de familia, como estrategia pedagógica para motivar los procesos de lectura en los niños y niñas del grado cuarto, grupo 01 de la Institución Educativa Rural Cajete del municipio de Popayán.

Salazar, A. (2019). Los retos y acertijos matemáticos, estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico.

Sen, A. (1992). Nuevo examen de la desigualdad. Alianza Economía. https://www.academia.edu/12117299/Sen_Amartya_Nuevo_Examen_de_La_Desigualdad

Van-Parijs, Ph. (1993). ¿Qué es una sociedad justa? Ariel.

Capítulo 4 Maestros aprendiendo de maestro

Assmann H. (2002). “Reencantar” la educación. En Placer y ternura en la educación. Hacia una sociedad aprendiente (pp. 23-34). Narcea. https://www.revistasinrecreo.com/wp-content/uploads/2015/11/Hugo-Assman-Placer-y-ternura.pdf

Bernstein, B. y Díaz, M. (1985). Hacia una teoría del discurso pedagógico. Revista Colombiana de Educación, (15), 105-149. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5120

Camilloni, A. (1998) El Sujeto del Discurso Didáctico. Praxis Educativa, 3(3), 27-32. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/194/180

Chevallard, Y. (1998). La transposición didáctica, del saber sabio al saber enseñado. AIQUE. http://fba.unlp.edu.ar/metodologiadelasasigprof/tps/File_chevallard.pdf

Herrera, J., González, D., Lozano, D. y Silva, O. (2019). Sustainables Cities. https://view.genial.ly/5d2fbefb472a670f9e5221a8/interactive-content-p79912852

Jiménez-Naranjo, Y. y Kreisel, M. (2018). Participación comunitaria en educación-reconfiguraciones de lo escolar y de la participación social. Teoría de la educación, 30(2), 223-246. doi:10.14201/teoredu302223246

Luna, U., Vicent, N., Reyes-Cabrera, W y Quiñonez-Pech, S. H. (2019). Patrimonio, currículum y formación del profesorado de Educación Primaria en México. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, REIFOP, 22(1), 83-102. doi:10.6018/reifop.22.1.358761

Muñoz, C. CAMGKS. (2019, 11 de septiembre). ECDF II Zona Bogotá [Archivo de video]. https://youtu.be/MYUIqJ36Tcw

Muñoz, C. y Torres, J. (2014). El texto escolar y la formación: un análisis de la caída libre en los módulos del programa de educación continuada de Cafam (Tesis de Maestría). Universidad Santo Tomás.

Tormo-Santamaría, M., Bernabeu-Mestre, J., Galiana-Sánchez, M. E. y Trescastro-López, E. M. (2019). El recurso didáctico de los huertos y las granjas escolares del programa EDALNU y sus antecedentes (1958-1972. Revista de Historia de la Medicina y de la Ciencia, Asclepio, 71(1). doi:10.3989/asclepio.2019.08

Capítulo 5 Las comunidades de aprendizaje: un espacio para la resignificación de la praxis a través del diseño, implementación y evaluación de propuestas pedagógicas en el curso ECDF

Arias, O. (2019). Utilización de página web para motivar el emprendimiento laboral y Académico en los estudiantes de grado décimo y once. ECDF-UNAD.

Betancourth, C. (2013). La práctica docente y la realidad en el aula. Revista Crite-rios, 20(1), 101-118.

Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Morata. https://es.scribd.com/doc/146788007/Carbonell-La-Aventura-de-Innovar-1

Coll, C., Onrubia, J. y Mauri, T. (2008). Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. Revista de Edu-cación, 3 4 6, 3 3 -70.

Correa, F. J. (2008). Ambientes de aprendizaje del siglo XXI. E-mail Educativo, 1(1). https://revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/view/12622

Domínguez, F. (2017). Génesis y evolución de las comunidades de aprendizaje como modelo de inclusión y mejora educativa en Andalucía (Tesis doctoral). Universidad de Castilla-La Mancha. https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/hand-le/10578/16457/TESIS%20Dom%C3%ADnguez%20Rodr%C3%ADguez.pdf?se-quence=1&isAllowed=y

Elboj-Saso, C., Puigdellívol-Aguadé, I., Soler-Gallart, M. y Valls-Carol, R. (2006). Comunidades de aprendizaje: transformar la educación (5ª ed., Vol. 177). Graó. https://www.comunidadedeaprendizagem.com/uploads/materials/582/e556e7c-448d9239442c1d1f1c02a0082.pdf

Ferrada, D. y Flecha, R. (2008). El modelo dialógico de la pedagogía: un aporte des-de las experiencias de comunidades de aprendizaje. Estudios pedagógicos (Valdi-via), 34(1), 41-61. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052008000100003

Flecha, R., Padrós, M. y Puigdellívol, I. (2003, septiembre-octubre). Comunidades de Aprendizaje: transformar la organización escolar al servicio de la comunidad. Organización y gestión educativa, 5, 4-8. https://comunidaddeaprendizaje.com.es/uploads/materials/580/87e12be8934acb192388908632bd8db7.pdf

Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Siglo XXI.

Jiménez-González, A. y Rodríguez-Casado, M. (2016). Comunidades de Aprendizaje: propuesta de desarrollo y sostenibilidad desde la educación social en instituciones educativa. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, (25), 105-118. https://doi.org/10.12795/CP.2016.i25.08

Mejía, C. (2019). Propuesta pedagógica: Semillero Ecológico San Joaquín. ECDF-UNAD.

Piaget, J. (1986). Seis estudios de psicología (2ª ed.). Barral.

Prieto, O. y Duque, E. (2009, noviembre). El aprendizaje dialógico y sus aportaciones a la teoría de la educación. Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10(3), 7-30. https://www.redalyc.org/pdf/2010/201014898002.pdf

Ruiz, E. (2014). Aprendizaje creador y las prácticas pedagógicas. Amapsi.

Valls, R., y Munté, A. (2010, abril). Las claves del aprendizaje dialógico en las Comunidades de Aprendizaje. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 11-15. https://www.redalyc.org/pdf/274/27419180001.pdf

Zapata, M. (2013). Gestión del aprendizaje en Educación. Universidad de Alcalá.

Capítulo 6 Transformación en las instituciones educativas desde la resignificación de las prácticas

Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Psicología Educativa. Tr i l l a s.

Brubacher, J. W., Case, C. W. y Reagan, T. G. (2000). Cómo ser un docente reflexivo. La construcción de una cultura de la indagación en las escuelas. Gedi.

Calvo, M. I., Verdugo, M. A. y Amor, A. M. (2016). La Participación Familiar es un Requisito Imprescindible para una Escuela Inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 99-113. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782016000100006

Cano, N. y Ramos, M. (2016, enero-junio). Resignificación de la práctica pedagógica desde la perspectiva de inclusión educativa. Revista Avances en Educación y Humanidades, 1(1), 7-20. https://doi.org/10.21897/25394185.801

Gvirtz, S., Grinberg, S. y Abregú, V. (2009). La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la pedagogía. AIQUE Educación. http://www.elmayorportaldegerencia.com/Libros/Coaching/%5BPD%5D%20Libros%20-%20La%20educacion%20ayer%20hoy%20y%20manana.pdf

Jara, O. (2012). La Sistematización de Experiencias. Práctica y Teoría para otros mundos posibles. CEAAL.

Kemmis, S. y MacTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación acción. Laertes.

Murua, V., Chaverini, V., Gallardo, P., Torres, P., Pedraza, M., Rozas, M. y Zorrilla, A. (2017). Política de participación de la familia y la comunidad en instituciones educativas. División de Educación General, Ministerio de Educación, Chile. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/478

Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. Revista Electrònica d’Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, 3(1) pp. 29-50. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3634413

Serafini, D. (2017). Transformar la institución educativa: La mirada, el espacio, los vínculos [Ejes temáticos de la Cátedra de Ciencia, Tecnología y Sociedad]. Conacyt. https://www.conacyt.gov.py/sites/default/files/IV%20Seminario%20internacional_Diana%20Serafini.pdf

Universidad Nacional Abierta y A Distancia, UNAD. (2020). Curso de Evaluación Diagnóstica Formativa [Evaluación con Carácter Diagnóstico Formativa, ECDF]. UNAD. http://ecdf.unad.edu.co/nuestro-programa-men

Zeichner, K. (1993). El maestro como profesional reflexivo. Conferencia presentada en el 11º Simposio de Lectura de la Universidad de Wisconsin, Estados Unidos. https://www.practicareflexiva.pro/wp-content/uploads/2012/04/Org-El-maestro-como-profesional-reflexivo-de-Kenneth-M.-Zeichner..pdf

Zuluaga, O., Echeverry, A., Martínez, A., Restrepo, S. y Quinceno, H. (1988, marzo). Educación y pedagogía: una diferencia necesaria. Educación y Cultura. Revista del centro de estudios e investigaciones docentes de FECODE, (14), 4-9. http://www.albertomartinezboom.com/escritos/articulos/1988_Educacion_y_pedagogia_Una_diferencia_necesaria.pdf

Capítulo 7 La transversalización como eje fundamental de la construcción del conocimiento: experiencia desde ECDF I

Arroyave, D. (1999). La transversalidad, una concepción compleja. Fundación Universitaria Luis Amigó, 1(1), 7-15.

Bedoya-Correa, M., Gómez-Acevedo, A. M. y Ríos-Galeano, C. (2018). La transversalidad, un proceso que va más allá del discurso pedagógico. Académica Española.

Encarnación, H. (2010). El concepto transversalizar. El otro punto de vista. Entre Ver Ando, (5), 142-144.

Fernández, J. M. (2007). La transversalidad, funcionalidad y significatividad en el contexto del aula. Estudio de casos. Revista internacional Magisterio Educación y Pedagogía (24), 64-71.

Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2016). Calidad 2. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-156179_recurso_12.unknown

Palos-Rodríguez, J. M. (1998). Educar para el futuro [Temas transversales]. Desclée de Brouwer.

Reyes, J. A. y Henríquez, C. (2008). La transversalidad: un reto para la educación primaria y secundaria (Vol. 7). Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA.

Solano, D. (2007). La transversalidad y transectorialidad en el sector público. XX Concurso del CLAD sobre Reforma del Estado y Modernización de la Administración Pública. SIARE; CLAD.org/fulltext/0056804.Pdf

Suárez-Pedraza, O., Reina-Tamayo, C. y Castillo, J. H. (2018). Los ejes transversales como generadores del desempeño académico en el INEM (Tesis de maestría). Escuela de Educación y Pedagogía.

Capítulo 8 La transversalización como eje fundamental de la construcción del conocimiento: experiencia desde ECDF I

Borges, R. (2013). La deconstrucción en Jacques Derrida: qué es y qué no es como estrategia. Universitas Philoshophica, 30(60), 177-204. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/vniphilosophica/article/view/10788

Carvajal, D. (2004). Generización del self. En C. García (Ed.), Hacerse mujeres, hacerse hombres. Dispositivos pedagógicos de género (pp. 165-199). Siglo del Hombre.

Cortés, C. (2016). Prácticas de resistencia, re-significación y desplazamiento de y desde lo sensible. En C. A. Manrique y L. Quintana (Eds.), ¿Cómo se forma un sujeto político? Prácticas estéticas y acciones colectivas (pp. 45-62). Universidad de los Andes.

Gadamer, H. (1998). Arte y verdad de la palabra. Paidós.5. Gadamer, H. (2000). La educación es educarse. Paidós

Gadamer, H. (2002). Verdad y Método II. Sígueme.

Gutiérrez, A. B. (2009). Educación y reproducción social: el abordaje de las estrategias escolares en el marco de un análisis relacional de la pobreza. Seminario internacional “Bordieu, educación y pedagogía”. Seminario realizado en el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP. Bogotá, Colombia. https://repositorio.idep.edu.co/handle/001/1867?show=full

Habermas, J. (2010). Facticidad y validez. Sobre el Estado y el derecho democrático de derecho en términos de teoría del discurso. Tr o t t a.

Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Siglo XXI.

Ortiz-Osés, A. (1999). Hermenéutica. En La hermenéutica: una aproximación necesaria desde la educación (pp. 9-15). Dimensión Educativa. https://docplayer.es/121078378-La-hermeneutica-una-aproximacion-necesaria-desde-la-educacion-dimen-ion-educativo.html

Peretti, C. (1989). Entrevista con Jacques Derrida. Política y Sociedad, 3, 101-103. https://revistas.ucm.es/index.php/POSO/article/view/POSO8989230101A

Pons, L., Espinosa, I., Contreras, J. y Estrada, D. (2019, julio-diciembre). Profesores(as) que marcan la diferencia. Experiencias escolares en contextos históricamente silenciados. Revista Colombiana de Educación, 1(77). https://doi.org/10.17227/rce.num78-7840

Tönnies, F. (1987). Principios de sociología. FCE.