Síndrome del burnout en docentes: sus desafíos en tiempos de pandemia

Ómar Alberto  Alvarado Rozo; Liz Giomaira  Montenegro Losada; Piedad Rocío  Lerma Castaño; Leonardo Fabio  Martínez Pérez; Natalia Katherine  García Ramírez; Carolina  Robledo Castro; Juan Alexis Parada Silva; Andrés Felipe  Rivera Gómez; Luis Gerardo Pachón Ospina; Darwin Leonardo  Vargas Sánchez; Álvaro  García Martínez

doi:10.22490/9789586518314

Síndrome de burnout em professores : seus desafios em tempos de pandemia

Ómar Alberto Alvarado Rozo, ; Liz Giomaira Montenegro Losada, ; Piedad Rocío Lerma Castaño, ; Leonardo Fabio Martínez Pérez, ; Natalia Katherine García Ramírez, ; Carolina Robledo Castro, ; Juan Alexis Parada Silva, ; Andrés Felipe Rivera Gómez, ; Luis Gerardo Pachón Ospina, ; Darwin Leonardo Vargas Sánchez, ; Álvaro García Martínez,

Sinopse

A investigação marca um ritmo importante na Escuela Ciencias de Educación (ECEDU) da Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) e, em particular, com o programa de Licenciatura em Filosofia, que celebra 25 anos de história desempenhando um papel importante na formação de graduados em filosofia em todo o nosso país e com relevância, marcando presença na periferia com o poder de alcance da educação virtual, que se tornou um ícone da transferência de conhecimento para milhares de colombianos que buscam a oportunidade de transformar vidas na sociedade.

Palavras-chave: sociedade, cansaço, pedagogia, sociedade do rendimento, inovação educativa, rendimento

Capítulos

Capítulo 1. Instrumento para valorar el cansancio en docentes universitarios en tiempos de pandemia desde la perspectiva filosófica de Byung Chul Han

Ómar Alberto Alvarado Rozo, Liz Giomaira Montenegro Losada, Piedad Rocío Lerma Castaño, Natalia Katherine García Ramírez

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586518314.01

baixe aqui
Capítulo 2. Desafios de la universidad pública colombiana en la pandemia

Leonardo Fabio Martínez Pérez, Natalia Katherine García Ramírez

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586518314.02

baixe aqui
Capítulo 3. Entre el positivismo romántico y el cansancio a solas: una expresión de la sociedad del rendimiento en la educación inclusiva

Carolina Robledo Castro

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586518314.03

baixe aqui
Capítulo 4. Desafíos a la educación en tiempos de pandemia

Juan Alexis Parada Silva, Andrés Felipe Rivera Gómez, Liz Giomaira Montenegro Losada

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586518314.04

baixe aqui
Capítulo 5. Innovación educativa mediada por tic en educación superior : lecciones de una pandemia en medio de la sociedad del cansancio

Luis Gerardo Pachón Ospina

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586518314.05

baixe aqui
Capítulo 6. Retos y desafíos de la educación en ciencias en el marco de la revolución tecnológica y la pandemia covid-19

Darwin Leonardo Vargas Sánchez, Álvaro García Martínez

DOI: https://doi.org/10.22490/9789586518314.06

baixe aqui

Aliberas, J. (1989). Didáctica de les ciències. Perspectives actuals. La didáctica de las ciencias: una empresa racional. Enseñanza de las Ciencias, 7 (3), 277-284.

Adúriz-Bravo, A. (1999). La didáctica de las ciencias como disciplina. Ediciones universidad de Salamanca. Enseñanza, 17-18, 61-74.

Adúriz-Bravo, A. (2020). La investigación en didácticas de las ciencias naturales hoy. Conferencia en el marco del sexto encuentro de maestros investigadores: reinventado la educación. https://youtu.be/u22z1CVAPcY.

Caamaño, A. (2018). Enseñar química en contexto: un recorrido por los proyectos de química en contexto desde la década de los 80 hasta la actualidad. Educación en Química. 29(1), 21-54.

Casal, J. (2019). STEM: Oportunidades y retos desde la Enseñanza de las Ciencias. Revista de Ciències de l’Educació 155 – 168. DOI: https://doi.org/10.17345/ute.2019.2.

Córdoba, F., Castelblanco, J., & García-Martinez, Á. (2018). Desarrollo de las habilidades cognitivo-lingüísticas en ciencias bajo la modalidad de educación virtual a distancia. Enseñanza de Las Ciencias, 36(3), 163–178. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2189

Couso, D. (2017). «Per a què estem a STEM? Defi nint l’alfabetització STEM per a tothom i amb valors». Ciències. Revista del Professorat de Ciències d’Infantil, Primària i Secundària, núm. 34, pp. 20-28.

Echevarría, B. y Martinez, P. (2018). Revolución 4.0, competencias, educación y orientación. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(2), 4-34. doi: http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2018.831

Izquierdo, M. (1990). Memoria del proyecto docente e investigador. Universitat Autónoma de Barcelona.— y Adúriz-Bravo, A. (en prensa): Epistemological foundations of science education, Science & Education.

Izquierdo Aymerich, M., García-Martinez, Á., Quintanilla,M., & Adúriz-Bravo, A. (2016). Historia, Filosfía y Didática de las Ciencias: Aportes para la formación del profesorado de ciencias. https://doi.org/10.14483/9789588972282

Lalani, F. y Li, C. (2020). La COVID-19 ha cambiado la educación para siempre. Recuperado el 30 de enero de 2021 de https://apolitical.co/es/solution_article/covid-19-hacambiado-la-educacion-para-siempre-heres-como.

Méndez, E, Monge, J. y Rivas, M. (2001). Laboratorios virtuales: qué son, por qué usarlos y cómo producirlos. San José, Costa Rica: EUNED.

Merino, C., & García-Martinez, A. (2019). Incorporación de realidad aumentada en el desarrollo de la visualización. Un estudio con estudiantes de secundaria en torno al modelo atómico. Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(2), 1–23. https://doi.org/10.7764/PEL.56.2.2019.6

Moreira, M. (2004). Investigación básica en educación en ciencias: una visión personal. Revista Chilena de Educación Cientifica, 3(1), 10 – 17.

Ortiz, R. y Quintana, A. (2013). Ellos vienen con el chip incorporado: aproximación a la cultura informática escolar. En el marco e una fi losofía de la tecnología (pp 39-90). Bogotá, Colombia. Editorial Jotamar.

Parrales, M. (2019). ¿Qué es la Educación 4?0? y por qué es tan relevante? Recuperado el 30 de enero de 2021 de htts://inspire-edu.tech/educacion-4/.

Porlán, R. (1998). Pasado, presente y futuro de la didáctica de las ciencias, Enseñanza de las Ciencias, 16 (1), 175-185.

Ratcliff e, M. y Grace M. (2003). Science education for citizenship. Maidenhead. Open University Press.

Rivas, A. (2019). ¿Qué hay que aprender hoy? De la escuela de las preguntas a la escuela de las respuestas. Editorial Fundación Santillana.

Simarro, C. & Couso, D. (2018). Visiones en educación STEAM: y las mates, ¿qué? Revista didáctica de las matemticas 81, p. 49-56.

Solbes, C. y Ruiz, J. (2013). Debates sobre cuestiones sociocientifi cas: Una herramienta para aprender física y química. Revista enseñanza-aprendizaje del discurso cientifico, número 64. pp. 32-39.

Swiden, C. L. (2013). Eff ects of challenge-based learning on student motivation and achievement (Tesis de Maestría). Montana State University. http://scholarworks.montana.edu/xmlui/ handle/1/2817.

Unesco (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones.

Ómar Alberto Alvarado Rozo, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Licenciado en Filosofía, Teólogo, especialista y magister en investigación y educación. Con énfasis en pedagogía. Docente del programa de Licenciatura en Filosofía de la Zona Sur de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD. Investigador del grupo de investigación de Cartagena – GIUC. Líder del semillero de investigación Eureka de la ciudad Neiva; Proyección de investigación desde la línea de investigación filosofía y educación.

Liz Giomaira Montenegro Losada, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Psicóloga, especialista en Gerencia y Magister en educación en línea. Líder de la Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Zona Sur de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD. Investigadora del grupo Pasos de Libertad.

Piedad Rocío Lerma Castaño, Fundación Universitaria María Cano

Fisioterapeuta de la Universidad de Pamplona, especialista y magister en neurorrehabilitación- Universidad Autónoma de Manizales, estudiante de doctorado en Ciencias Cognitivas - Universidad Autónoma de Manizales. Experiencia asistencial en el manejo de niños con parálisis cerebral y otros desordenes neuromotores, adultos con secuelas neurológicas con 10 años de experiencia en docencia universitaria e investigación con el programa de fisioterapia de la Fundación Universitaria María Cano sede Neiva, integrante del grupo Fisioter clasifi cado en categoría A, par evaluadora reconocida por Minciencias y categorizada en Junior (IJ)

Leonardo Fabio Martínez Pérez, National Pedagogic University, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Pedagógica Nacional

Licenciado en Química y Magíster en Docencia de la Química por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Doctor en Educação Para a Ciência Universidade Estadual Paulista Júlio De Mesquita Filho, (UNESP) Brasil. Profesor Senior COLCIENCIAS. Rector de la Universidad Pedagógica Nacional

Natalia Katherine García Ramírez, Gobernación de Cundinamarca

Licenciada en química, Magister Universidade Regional Do Noroeste Do Estado Do Rio Grande Do Sul em Educação nas Ciências. Tutora del programa virtual de educación por ciclos para jóvenes y adultos del entorno rural de diferentes municipios de Cundinamarca. Refuerzo en ciencias y áreas afines.

Carolina Robledo Castro, Universidad del Tolima

Nacida en Pereira, es psicóloga, especialista en farmacodependencias, magíster en desarrollo humano y educación, estudiante de doctorado en ciencias cognitivas. Profesora asociada universidad del Tolima adscrita al departamento de pedagogía y mediaciones tecnológicas. Miembro del grupo deinvestigación currículo, universidad y sociedad categoría A de Colciencias y del grupo desarrollo integral de la infancia categoría B de Colciencias, adscritos a la universidad del Tolima. Con experiencia de 15 años en investigación y docencia universitaria en las áreas de psicología del desarrollo, procesos de aprendizaje, neurociencias y educación, funciones ejecutivas y educación para la diversidad. Sus publicaciones han girado en torno a temáticas como desarrollo y funciones ejecutivas, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, políticas públicas de primera infancia.

Juan Alexis Parada Silva, Universidad Santo Tomás, Universidad Santo Tomás

Licenciado en Filosofía y Letras, Magister en Filosofía Latinoamericana y Doctor en Filosofía de la Universidad Santo Tomás. Pasante investigativo de las Universidades Alcalá de Henares (España) y católica de Córdoba (Argentina). Líder del grupo de investigación ALETHEIA, categorizado como C por Colciencias. Docente de tiempo completo del Departamento de Humanidades de la Universidad Santo Tomás (Bogotá-Colombia). Docente Catedrático de las Universidades Católica de Colombia y la Gran Colombia. Conferencista nacional e internacional en temas relacionados con las humanidades, la educación, la filosofía y la cultura.

Andrés Felipe Rivera Gómez, Universidad Santo Tomás, Universidad Santo Tomás

Licenciado en Filosofía, con énfasis en Educación Religiosa, de la Universidad Santo Tomás. Bachiller en Teología de la Universidad Pontificia Bolivariana. Magíster en Defensa de los Derechos Humanos y del Derecho Internacional Humanitario ante Organismos, Cortes y Tribunales Internacionales, de
la Universidad Santo Tomás. Docente investigador del Departamento de Humanidades y Formación Integral de la Universidad Santo Tomás. Investigador del grupo ALETHEIA.

Luis Gerardo Pachón Ospina, Universidad del Tolima

Profesional en Lenguas Extranjeras y Negocios Internacionales de la Universidad del Tolima y Magíster en Educación de la Universidad de los Andes. Docente e investigador universitario con más de 16 años de experiencia en docencia y administración en educación superior. Sus publicaciones se especializan en pedagogía universitaria, innovación educativa y gestión académica. Ha sido autor y co-autor de publicaciones como: El diploma se encuentra en otro castillo, Gestión del conocimiento en el siglo XXI con gamifi cación y juegos serios, ÁVACO y las tendencias pedagógicas contemporáneas en educación superior y Un acercamiento metodológico cualitativo a la percepción de las TIC en educación superior, entre otras.

Darwin Leonardo Vargas Sánchez, Fundación Universitaria Horizonte

Licenciado en Química y Magíster en Docencia de la Química egresado en la Universidad Pedagógica Nacional. Soy estudiante de Doctorado en educación con énfasis en Ciencias Naturales. Trabajo en la edición de revistas de educación científica y textos escolares en el área de Ciencias Naturales, también me desempeño como docente.

Álvaro García Martínez, National Pedagogic University, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Pedagógica Nacional

Licenciado en Química, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Magíster en Docencia de la Química, Universidad Pedagógica Nacional. Magíster en Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales y Doctor en Didáctica de las Ciencias Experimentales y las Matemáticas, Universidad Autónoma de Barcelona. Ha desarrollado investigaciones con recursos de fi nanciamiento externo, entre ellas: Unión Europea, CONICYT (Chile), Colciencias, IDEP y Secretaría de Educación de Bogotá. Es Miembro fundador del Grupo de Investigación en Didáctica de la Química, DIDAQUIM, director del Grupo de Investigación en Educación en Ciencias Experimentales, GREECE, y Miembro de la Red Latinoamericana de Investigadores en Didáctica de las Ciencias. Es autor de publicaciones (art´ículos, capítulos de libros y libros) en Didáctica de las Ciencias en las siguientes líneas: Relaciones entre historia, filosofía y enseñanza de las ciencias, evaluación, diseño curricular, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, tic y enseñanza de las ciencias y formación de profesores.

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

baixe aqui

ISBN-13 (15)

978-958-651-831-4

Como Citar

Alvarado Rozo, Ó. A., Montenegro Losada, L. G., Lerma Castaño, P. R., Martínez Pérez, L. F., García Ramírez, N. K., Robledo Castro, C., Parada Silva, J. A., Rivera Gómez, A. F., Pachón Ospina, L. G., Vargas Sánchez, D. L., & García Martínez, Á. (2022). Síndrome de burnout em professores: seus desafios em tempos de pandemia. Sello Editorial UNAD. https://doi.org/10.22490/9789586518314

Baixar Citação

Séries Educação

Categorias Libro de investigación

Direitos autorais (c) 2022
Sello Editorial UNAD

Publicado

maio 23, 2022