Educação Científica : um Desafio para a Educação Mediada

Abdulwahed, M. y Nagy, Z. (2011). The TriLab and ilough-Lab portal – Systematic evaluation of the use of remote and virtual laboratories in engineering education. Computer Aided Chemical Engineering, 29, 1110-1114. https://doi.org/10.1016/B978-0-444-54298-4.50001-5.

Aleven, V. y Koedinger, K. (2002). An effective metacognitive strategy: learning by doing and explaining with a computer-based Cognitive Tutor. Cognitive Science, 26(2), 147-179. https://doi.org/10.1207/s15516709cog2602_1

Arias, M. y Navarro, M. (2017). Epistemología, Ciencia y Educación Científica: premisas, cuestionamientos y reflexiones para pensar la cultura científica. Actualidades investigativas en educación, 17(3), 1-20. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v17i3.29878

Ausubel, D., Novak, G. y Hanesian, J. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Ed. TRILLAS.

Barajas, J. (2009). La clasificación de los medios tecnológicos en la educación a distancia: un referente para su selección y uso. Apertura.Revista de Innovación Educativa, 9(10), 120-129. https://www.redalyc.org/pdf/688/68812679011.pdf

Bobbitt, S. (1988) Reasons for Studying: Motivational Orientations and Study Strategies. Cognition and Instruction, 5(4), 269-287. https://doi.org/10.1207/s1532690xci0504_2

Boling, M., Hough, E., Krinsky, H., Saleem, H. y Stevens, M. (2012). Cutting the distance in distance education: Perspectives on what promotes positive, online learning experiences. The Internet and Higher Education, 15(2), 118-126. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2011.11.006

Bravo, R. (2016). Diseño, construcción y uso de objetos virtuales de aprendizaje OVA (trabajo de grado). Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD, Pasto, Colombia. https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/8892/1/108026799.pdf

Bruner, J. S. Goodnow, J. y Austin, G. A. (1956) A Study of Thinking. John Wiley & Sons.

Bunge, M. (1998). La ciencia. Su método y su filosofía. Editorial Laetoli.

Byman, A., Järvelä, S. y Häkkinen, P. (2005). What is reciprocal understanding in virtual interaction? Instr Sci, 33, 121-136. https://doi.org/10.1007/s11251-004-7689-8

Cabero, J. y Costas, J. (2016). La utilización de simuladores para la formación de los alumnos. Prisma Social, (17), 343-372. http://revistaprismasocial.es/article/view/1288

Cabrera, J., Sánchez, I. y Rojas, F. (2016). Uso de objetos virtuales de aprendizaje OVAs como estrategia de enseñanza-aprendizaje inclusivo y complementario a los cursos teóricos-prácticos. Revista Educación en Ingeniería, 11(22), 4-12. https://doi.org/10.26507/rei.v11n22.602

Campanario, J. (2002a). El desarrollo de la meta cognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Revista de Enseñanza de las Ciencias. Investigación y Experiencias Didácticas, 18(3), 369-380.

Campanario, J. (2002b). La enseñanza de las ciencias en preguntas y respuestas. http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/documents/PPD/ObjetivosEns-Ciencias.pdf

Castañeda, D. (2014). Objeto virtual de aprendizaje como estrategia para la enseñanza de la materia y sus propiedades en los estudiantes de grado 10° (tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Manizales, Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/53049

Castellanos, D. (2002). La Comprensión de los procesos del aprendizaje. Apuntes para un marco conceptual. Editorial Pueblo y Educación.

Chadwick, C. y Antonijevic, N. (1983). Objetivos vs Metas. La crisis curricular ignorada. Estudios sociales, (42), 149-160.

Cheung, J. (2019). Knowing How and Knowing Why: Integrating Conceptual Knowledge in Simulation-based Procedural Skills Training to Support Learning Transfer (tesis doctoral). Universidad de Toronto, Toronto, Canadá. http://hdl.handle.net/1807/97814

Colciencias. (2014). El estado de la ciencia en Colombia. Colciencias. https://minciencias.gov.co/ebook/master/sources/projet/Colciencias-.pdf

Contreras, G. y Carreño, P. (2012). Simuladores en el ámbito educativo: Un recurso didáctico para la enseñanza. Revista de la Facultad de Ingeniería, 13(25), 107-119. http://www.revistas.usb.edu.co/index.php/Ingenium/article/view/1313

Cortés, Y. (2017). Implementación de herramientas TIC como estrategia didáctica para fortalecer la educación ambiental de las estudiantes de grado once de la Institución Educativa San Vicente (tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Palmira, Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/60829/2017_Yamile_Cortes.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Cross, D., Taasoobshirazi, G., Hendricks, S. y Hickey, D. (2008). Argumentation: A strategy for improving achievement and revealing scientific identities. International Journal of Science Education, 30(6), 837-861, https://doi.org/10.1080/09500690701411567

Dansereau, D. F. (1985). Learning Strategy Research. En J. W. Segal, S. F. Chipman y R. Glaser (Eds.), Thinking and learning skills: Relating instruction to research (Vol. 1, pp. 209-239). Erlbaum.

Díaz, F. y Hernández, G (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista. McGraw Hill.

Dori, Y., Avargil, S., Kohen, S y Saar, L. (2018) Context-based learning and metacognitive prompts for enhancing scientific text comprehension, International Journal of Science Education, 40:10, 1198-1220, DOI: 10.1080/09500693.2018.1470351

Dweck, C. S. (1986). Motivational Processes Affecting Learning. American Psychologist, 41(10), 1040-1048. https://doi.org/10.1037/0003-066X.41.10.1040

EcuRed (2018). Multimedia educativa. EcuRed. https://www.ecured.cu/index.php?-title=Multimedia_educativa&oldid=3501241

Faulconer, E. y Gruss, A. (2018). A Review to Weigh the Pros and Cons of Online, Remote, and Distance Science Laboratory Experiences. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(2). https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i2.3386

Feldon, D., Crotwell, B., Stowe, K. y Showman, R. (2010) Translating expertise into effective instruction: The impacts of cognitive task analysis (CTA) on lab report quality and student retention in the biological sciences. Journal of Research in Science Teaching, 47(10), 1165-1185

Flavell, J. H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive–Developmental Inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906

Galindo, J. y Visbal, L. (2007). Simulación, herramienta para la educación médica. Salud Uninorte, Barranquilla, 23(1), 79-95. http://www.scielo.org.co/pdf/sun/v23n1/v23n1a09.pdf

Gao, Z., Cai, S., Zhao, Y., Liu, Y. y Xu, H. (2010). Construction and evaluation of Flash Media Server based collaborative virtual hydraulic circuits/equipments. Computer Application in Engineering Education, 20(4), 579-593. https://doi.org/10.1002/cae.20425

García, A., Hernández, M. y Recamán, A. (2012). La metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC: una aproximación a las opiniones de profesores y alumnos. Revista Complutense de Educación, 23(1), 161-188.

Garcia, Falkner y Vivian (2018) Systematic literature review: Self-Regulated Learning strategies using e-learning tools for Computer Science. Computers & Education, 123, 50-163. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.006

García, L. (2005). Objetos de Aprendizaje. Boletín Electrónico De Noticias de Educación a Distancia. http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:327/editabril2005.pdf

Gargallo, B., Suarez, J. y Ferreras, A. (2007). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 25(2), 421-441. https://www.redalyc.org/pdf/2833/283321923010.pdf

Gargiulo, S. y Gómez, M. (2016). Simuladores educativos: los aspectos cognitivos implicados en el diseño de entornos virtuales de simulación. Didáctica y TIC. Blog de la Comunidad virtual de práctica “Docentes en línea”. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60733

Garibay, l. (1998). Temas esenciales de educación. Editorial Folia Universitaria, UAG.

Garzuzi, V. (2013) El desarrollo de estrategias de aprendizaje durante las trayectorias estudiantiles universitarias. Comparación de su logro en el tramo inicial y final de la carrera. Revista de Orientación Educacional, 27(51), 67-86.

Hernández, E. y De Pro Bueno, J. (1998). Investigación e Innovación en Enseñanza de las ciencias. Editores DM. https://doi.org/10.1002/sce.20395

Huerta, J. y Schoech, R. (2010) Experiential Learning and Learning Environments: The Case of Active Listening Skills. Journal of Social Work Education, 46(1), 85-101. https://www.jstor.org/stable/23044702

Hugerat, M. (2016). How teaching science using project-based learning strategies affects the classroom learning environment. Learning Environ Res 19, 383-395. https://doi.org/10.1007/s10984-016-9212-y

Hughes, G. (2019) Developing student research capability for a ‘post-truth’ world: three challenges for integrating research across taught programmes. Teaching in Higher Education, 24(3), 394-411. https://doi.org/10.1080/13562517.2018.1541173

Hung, D. y Der-Thanq, Ch. (2001). Situated Cognition, Vygotskian Thought and Learning from Communities of Practice Perspective: Implications for the Design of Web-Based E-learning. Education Media International, 38(1), 3-12.

Instituto Colombiano para el Fomento de Educación (ICFES). Saber Pro. https://www2.icfes.gov.co/web/guest/resultados-saber-pro.

Jara, C., Candelas, F., Torres, F., Dormido, S. y Esquembre, F. (2012). Synchronous collaboration of virtual and remote laboratories. Computer Applications in Engineering Education. 20(1), 124-136. https://doi.org/10.1002/cae.20380

Jaramillo, J. y Quintero, D. (2014). Desarrollo de un ambiente virtual de aprendizaje fundamentado en la lúdica que estimule el pensamiento aleatorio en los estudiantes de grado cuarto y quinto de primaria de la Institución Educativa El Hormiguero (tesis de maestría). Universidad Libre, Cali, Colombia. https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/7880

Jiménez, C., Parra, P. y Bascuñan, N. (2007) Modelo de aprendizaje por descubrimiento para alumnos de química básica experimental. Edusfarm, Revista d’educació Superior en Farmàcia, (2), 1-18. http://www.publicacions.ub.edu/revistes/edusfarm2/documentos/122.pdf

Kollar, I., Fischer, F. y Hesse, F. (2010). Collaboration Scripts – A Conceptual Analysis. Educational Psychology Review, 18(2), 159-185. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00703937/document

Kreutzer, M., Leonard, S., Flavell, J. y Hagen, J. (1979). An Interview Study of Children’s Knowledge about Memory. Monographs of the Society for Research in Child Development: 40(1), 1-60.

Kuhn, D. (2010). Teaching and Learning Science as Argument. Science Education, 94(5), 810-824. https://doi.org/10.1002/sce.20395

López M. y Morcillo J. (2007). Las TIC en la enseñanza de la Biología en la educación secundaria: los laboratorios virtuales. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias,6 (3), 562-576.

López, B. (2002). Desarrollar conceptos de física a través del trabajo experimental: Evaluación de auxiliares didácticos. Revista de Enseñanza de Las Ciencias, 20(1), 115-132.

Lorandi, A., Hermida, G., Hernández, J. y Ladrón de Guevara, E. (2011). Los laboratorios virtuales y laboratorios remotos en la enseñanza de la ingeniería. Revista Internacional de Educación en Ingeniería, 4, 24-30. http://bibliografia.eovirtual.com/LorandiA_2011_Laboratorios.pdf

Luca, J. y Oliver, R. (2004). Supporting Teamwork and Collaboration with Online Technologies.En L. Cantoni y C. McLoughlin (Eds.), Proceedings of ED-MEDIA 2004--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications (pp. 1460-1467). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/primary/p/12667/

Mayer, R. (2010) Applying the science of learning to medical education. Medical Education, 44(6), 543-549. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2010.03624.x

Melallo, V. (2001). ¿Por qué a los profesores de ciencias nos cuesta tanto cambiar nuestras concepciones y modelos didácticos? Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, 40,17-30.

Merrill, D. y ID2 Research Group (1996). Instructional Transaction Theory: Instructional Design Based on Knowledge Objects. Educational Technology, 36(3), 30-37. Ministerio de Educación Nacional. (2006). Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos. Portal Colombia Aprende. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82739.html

Moncada, J. (2013). Las estructuras cognitivas en la construcción de un modelo didáctico para Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA). Itinerario Educativo, 27(61), 65-88. https://doi.org/10.21500/01212753.1390

Monereo, C. (2014). Las Estrategias de aprendizaje en la educación formal. Enseñar a pensar y sobre el pensar. Infancia y aprendizaje, 13(50), 3-25.

Mujica, J. (2011). Didáctica General. Editorial Pueblo y Educación. National Board for Professional Teaching Standards. (2012). Building a Pipeline of Teaching Excellence. Investing In Innovation. https://www2.ed.gov/programs/innovation/2012/nbptsnar.pdf

Nisbet, J. y Shucksmith, J. (2017). Learning Strategies. Taylor Y Francis.

Nussbaum, M., Sinatra, G. y Poliquin, A. (2008). Role of Epistemic Beliefs and Scientific Argumentation in Science Learning. International Journal of Science Education, 30(15), 1977-1999. Observatorio de la Universidad Colombiana (2018). Indicadores. https://www.universidad.edu.co/matricula-por-areas-de-conocimiento/

Orrantia, J., Morán, M. y Gracia, A. (1997). Evaluación y Zona de Desarrollo Próximo: una aplicación a contenidos procedimentales. Cultura y Educación, 9(2, 3), 39-56. https://doi.org/10.1174/113564097761403481

Ortiz, F. (2014). Diseño de una Actividad de Aprendizaje Basada en la Argumentación Dialógica en un curso Virtual de Biotecnología y su Incidencia en el Desarrollo de Competencias Científicas. Tesis Doctoral. Nova Southeastern University. https://nsuworks.nova.edu/fse_etd/56/

Ortiz, F. y Fernández, P. (2016). Diseño instruccional para argumentación científica en línea. Interdisciplinaria, 33(2), 231-249. https://www.redalyc.org/pdf/180/18049289003.pdf

Ortiz, F. y Piña, C. (2018). Estrategia tecno-didáctica para la solución de problemas de genética en estudiantes de educación a distancia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(2), 1-19.

Ortiz, F., Álava, C., Argoty M. y Fernández P. (2009) Valoración del desarrollo conceptual y de las habilidades procedimentales y de razonamiento utilizando como mediador didáctico un simulador para procesos de panificación. Revista de Investigaciones UNAD, 8(1), 161-172.

Padilla, N., Collazos, C., Gutiérrez, F. y Medina, N. (2012). Videojuegos educativos: teorías y propuestas para el aprendizaje en grupo. Ciencia e Ingeniería Neogranadina, 22(1), 139-150. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0124-81702012000100009&script=sci_abstract&tlng=es

Parolo, M., Barbieri, L. y Chrobak, R. (2004). La metacognición y el mejoramiento de la enseñanza de química universitaria. Enseñanza de las Ciencias, 22(1), 79-92.

Pedreira, A. y Da Silva, M. (2019). How the Textbook is Inserted in the Pedagogical Practice of Biology High School Teachers in Sobradinho, Distrito Federal, Brazil. IARTEM E-Journal, 10(1-2), 91-106. https://doi.org/10.21344/iartem.v10i1-2.717.

Peñaloza, E., García, C. y Espinosa, M. (2011). La argumentación como recurso para el aprendizaje colaborativo en internet: Una propuesta. Documentos. https://bit.ly/3vebNiV

Petegem, P. y Donche, V. (2006). Learning Environment Research in Higher Education: Assessing Constructivist Approaches to Learning, Teaching and Learning to Teach. En D. Fisher y M. Swe Khine (Eds.) Contemporary Approaches to research on learning environments. Worldviews (pp. 93-124), World Scientific Publishing.

Piña, C. (2010). Simulación multimedia interactiva para el aprendizaje procedimental del microscopio. Ediciones Hispanoamérica.

Piña, C. y Ortiz, F. (2014) Validación del Videojuego Genogenios como mediador didáctico para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su aplicación en problemas de genética. Memorias del XV Encuentro Virtual Educa – Perú, 301-319. http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/VE14.301.pdf

Piña, C., Ortiz, F. y Salazar, Y. (2015). Diseño instruccional de un videojuego para la enseñanza de las leyes de la herencia en un curso virtual de Biología. Investigación y apropiación social del conocimiento, 208-217.

Pontes, A. (2005). Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Segunda parte: aspectos metodológicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2(3), 330-343. https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fdx.doi.org%2F10.25267%2FRev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2005.v2.i3.03

Rahbek, N., Treusch, A. y Wiegand, C. (2017). Virtual laboratories in science education: students’ motivation and experiences in two tertiary biology courses. Journal of Biological Education, 51(4), 358-374, https://doi.org/10.1080/00219266.2016.1257498

Ramírez, M. (2009). Recursos tecnológicos para el aprendizaje móvil (mlearning) y su relación con los ambientes de educación a distancia: implementaciones e investigaciones. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 12(2), 57-82. https://doi.org/10.5944/ried.2.12.901.

Ramírez, A. (2017). Aprendamos química en ambientes virtuales. Colombia aprende. La red del conocimiento. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/teachers/experience/teacher?combine=&page=22

Reid, D., Zhan, J. y Chen, Q. (2003). Supporting scientific discovery learning in a simulation environment. Journal of Computer Assisted Learning, (19), 9-20.

Rodríguez, W. (2015). Reflexividad histórica, problematización e indagación dialógica como herramientas para repensar el concepto vygotskiano de zona de desarrollo próximo. Revista Puertorriqueña de Psicología, 26(1), 10-24. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5891741

Rowell, J.A. (2002). Piagetian Epistemology: Equilibration and the Teaching of Science. Synthese. 80(1), 141-162.

Ryder, J., Leach, J. y Driver, R. (1999) Undergraduate science students’ images of science. Journal of Research in Science Teaching, 36(2), 201-219. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199902)36:2<201::AID-TEA6>3.0.CO;2-H

Sadler, T., Burgin, S., Mckinney, L. y Ponjuan, L. (2010). Learning Science through Research Apprenticeships: A Critical Review of the Literature. Journal of Research in Science Teaching, 47(3), 235-256.

San Millan, P. (2006). Looking for critical thinking in online threaded discussions. Journal of Educational Technology Systems, 35(3), 241-260. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ846722.pdf

Sansone, C. & Thoman, D. (2007). Maintaining Activity Engagement: Individual Differences in the Process of Self-Regulating Motivation. Journal of personality. 74(6), 1697-1720.

Schiefele, U., Krapp, A. y Schreyer, I. (1993). A Meta-analysis of the Interaction between Scholastic Interest and Scholastic Achievement. Pedagogic & Psicologic, 25(2), 120-148.

Segal, J., Chipman, S. y Glaser, R. (1985). Thinking and learning skills. Volume 1: Relating Instruction to Research. Routledge Erlbaum.

Segovia, R. (2009). Simulación de sistemas para la optimización del almacenamiento y despacho de los productos de gas natural. Ingeniería Industrial, (27), 81-98. https://www.redalyc.org/pdf/3374/337428493006.pdf

Seymour, E., Hunter, A, Laursen, S y De Antoni, T. (2004). Establishing the benefits of research experiences for undergraduates in the sciences: First findings from a threeyear study. Science Education, 88(4), 493-534. https://doi.org/10.1002/sce.10131

Shernoff, D., Csikszentmihalyi, M., Shneider, B. y Shernoff, E. (2003). Student Engagement in High School Classrooms from the Perspective of Flow Theory. School Psychology Quarterly, 18(2), 158-176.

Sierra, J. y Perales, F. (2003). The effect of instruction with computer simulation as a research tool on openended problem solving in a Spanish physics classroom of 16-year-olds. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 22(2), 119-140.

Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M. y Zvacek, S. (2009). Teaching and learning at a distance: Foundations of distance education. Pearson.

Smith, L. y Renzulli, J. (1984). Learning Style Preferences: A Practical Approach for Classroom Teachers. Theory into Practice, 23(1), 44-50. https://doi.org/10.1080/00405848409543088

Sorensen, A., Corral, L., Dauer, J. y Fontaine, J. (2018) Integrating Authentic Scientific Research in a Conservation Course–Based Undergraduate Research Experience. Natural Sciences Education, 47(1), 1-10. https://doi.org/10.4195/nse2018.02.0004

Swaak, J. y De Jong, T. (2001). Learner vs. System Control in Using Online Support for Simulation-based Discovery Learning. Learning Environments Research, 4(3), 217-241. https://doi.org/10.1023/A:1014434804876

Sweller, J. (2005). Implications of Cognitive Load Theory for Multimedia Learning. En R. Mayer (Ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (pp. 19-30). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511816819.003

Toulmin, S., Rieke, R. y Janik, A. (1984). An introduction to reasoning. Collier Macmillan Publishers.

Van Berkum, J., Hijne, H., De Jong, T., Van Joolingen, W. y Njoo, M. (1995). Characterizing the Application of Computer Simulations in Education: Instructional Criteria. En D. Leake y A. Ram (Eds.), Goal-Driven Learning (pp. 381-392). MIT Press.

Vygotski, L. (1989). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial ITDE.

Waugh, M. y Su-Searle, J. (2014). Student Persistence and Attrition in an Online M. S. Program: Implications for Program Design. International Journal on E-Learning, 13(1), 101-121. https://www.learntechlib.org/primary/p/38649/

Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986). The Teaching of Learning Strategies. En M. C.

Wittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching. McMillan.

Wickman, P. y Östman, L. (2002). Learning as discourse change: A sociocultural mechanism. Science Education, 86(5), 601-623. https://doi.org/10.1002/sce.10036

Winn, W., Stahr, F., Sarason, C., Fruland, R., Oppenheimer, P y Lee, Y. (2006) Learning oceanography from a computer simulation compared with direct experience at sea. Journal of Research in Science Teaching, 43(1), 25-42. https://doi.org/10.1002/tea.20097

Wood, P. (2012). Teacher Strategies: Explorations in the Sociology of the School. Rotuledge.

Zelaya, V. y Campanario, J. (2001). Concepciones de los profesores nicaragüenses de Física en el nivel de secundaria sobre la ciencia, su enseñanza y su aprendizaje. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 4(1). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1031289

Zilberstein, J. y Cruz, O. (2014). Las estrategias de aprendizaje desde una didáctica desarrolladora. Atenas, 3(27), 42-52. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4780/478047203004