Juegos serios y educación virtual: mejores prácticas para la permanencia estudiantil

Martha Catalina Ospina Hernández; Yony Fernando Ceballos

doi:10.22490/UNAD.9786287786912

SERIOUS GAMES E EDUCAÇÃO VIRTUAL: MELHORES PRÁTICAS PARA RETENÇÃO DE ALUNOS : mejores prácticas para la permanencia estudiantil

https://doi.org/10.22490/UNAD.9786287786912

Martha Catalina Ospina Hernández, ; Yony Fernando Ceballos,

Sinopse

Este livro explora a intersecção entre educação e tecnologia, propondo uma solução inovadora para um problema persistente no ensino superior virtual: a alta evasão estudantil. Essa abordagem é importante para qualquer instituição de ensino que aspire melhorar a experiência de seus alunos em ambientes virtuais. Devido à crescente taxa de evasão em programas virtuais, o objetivo deste livro é demonstrar como os jogos sérios podem ser uma ferramenta poderosa para manter os alunos engajados e motivados, alcançando maior permanência e sucesso acadêmico em cursos que tradicionalmente apresentam altas taxas de evasão. Por meio de uma abordagem estruturada, é usado um design de caso-controle que compara o impacto de jogos sérios com métodos tradicionais de ensino. Os alunos foram testados antes e após a intervenção, aplicando-se análises estatísticas detalhadas para mensurar os resultados. Este método garante a validade dos resultados e oferece um caminho claro para replicar o sucesso em outros contextos educacionais. Os alunos que usaram jogos sérios mostraram maior interesse e motivação, bem como melhor retenção e desempenho acadêmico. Esses resultados destacam o potencial transformador dos jogos sérios na educação virtual, oferecendo uma solução promissora para um dos maiores desafios da educação moderna. Este livro é um apelo à ação, mostrando como os jogos sérios podem revolucionar o ensino em ambientes virtuais, oferecendo um guia essencial para melhorar a experiência educacional na era digital.

Palavras-chave: Jogos Sérios, Educação Virtual, Retenção de Alunos, Gamificação, Metodologia de Aprendizagem, Inovação Educacional

Capítulos

El problema
Marco teórico
Metodología de la investigación
Resultados y análisis

Abascal, E. y Grande, I. (2005). Análisis de encuestas. Editorial ESIC. https://books.google.es/books?id=qFczOOiwRSgC&hl=es&source=-gbs_navlinks _

Alonso-Fernández, C., Cano, A. R., Calvo-Morata, A., Freire, M., Martínez-Ortiz, I., y Fernández-Manjón, B. (2019). Lessons learned applying learning analytics to assess serious games. Computers in Human Behavior, 99, 301–309. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.05.036

Amat Rodrigo, J. (2017). Evaluación del t-test con distribuciones no normales para distintos tamaños muestrales Test de Wilcoxon Mann Whitney como alternativa al t-test. 1–17. https://www.cienciadedatos.net/documentos/15_Inferencia_para_proporciones.html

Angles, R., Silvestre, L., y Pincheira, G. (2019, 4 al 9 de noviembre). Edutrivias: Web support system based on trivia for the teaching-learning process. Proceedings - International Conference of the Chilean Computer Science Society, SCCC. https://doi.org/10.1109/SCCC49216.2019.8966392

Arellanez-Hernández, J. L., Diaz-Negrete, D. B., Wagner-Echeagaray, F. y Pérez-Islas, V. (2004). Factorespsicosociales asociados con el abuso y la dependencia de drogas entre adolescentes: análisis bivariados de un estudio de casos y controles. Salud Mental, 27(3), 54–64. https://www.redalyc.org/pdf/582/58232708.pdf

Arnab, S., Lim, T., Carvalho, M. B., Bellotti, F., De Freitas, S., Louchart, S., Suttie, N., Berta, R., y De Gloria, A. (2015). Mapping learning and game mechanics for serious games analysis. British Journal of Educational Technology, 46(2), 391–411. https://doi.org/10.1111/bjet.12113

Avila-Pesántez, D., Rivera, L. A., y Alban, M. S. (2017). Approaches for serious game design: A systematic literature review. Computers in Education Journal, 8(3), 9DUMMY. https://www.researchgate.net/publication/321425524_Approaches_for_Serious_Game_Design_A_Systematic_Literature_Review

Awais, M., Habiba, U., Khalid, H., Shoaib, M., y Arshad, S. (2019). An Adaptive Feedback System to Improve Student Performance Based on Collaborative Behavior. IEEE Access, 7, 107171–107178. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2019.2931565

Ayre, C., y Scally, A. J. (2014). Critical values for Lawshe’s content validity ratio: Revisiting the original methods of calculation. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 47(1), 79–86. https://doi.org/10.1177/0748175613513808

Barragán Moreno, S. P., y González Támara, L. (2017). Approach to student dropouts from the perspective of social and academic integration. Revista de la Educación Superior, 46(183), 63–86. https://doi.org/10.1016/j.resu.2017.05.004

Barrera Silva, P. C. (2009). Experiencia de aula: la notación vectorial en el curso de Física Mecánica. Revista Educación y Desarrollo Social, 6(2), 88–97. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/864

Barriales, A. F., Paragulla, J. V., y Andrade-Arenas, L. (2020). Gamification as part of teaching and its influence on learning computational algorithms. EDUNINE 2020 - 4th IEEE World Engineering Education Conference: The Challenges of Education in Engineering, Computing and Technology without Exclusions: Innovation in the Era of the Industrial Revolution 4.0, Proceedings, 1–4. https://doi.org/10.1109/EDUNINE48860.2020.9149510

Becerra-Romero, A., Díaz-Rodríguez, M., González, O. A., Andrés, O., Estrada, G., y Miguel, D. (2018). Development of a virtual learning environment for the subject Numerical Methods under Moodle To cite this version : HAL Id:hal-01883091 Development of a virtual learning environment for the subject Numerical Methods under Moodle. https://hal.science/hal-01883091/document

Bellotti, F., Berta, R., De Gloria, A., Lavagnino, E., Antonaci, A., Dagnino, F., Ott, M., Romero, M., Usart, M., y Mayer, I. S. (2014). Serious games and the development of an entrepreneurial mindset in higher education engineering students. Entertainment Computing, 5(4), 357–366. https://doi.org/10.1016/j.entcom.2014.07.003

Bendezú Paytán, M. (2018). LMS Concepto de sistemas de gestión de aprendizaje. (LMS), tipos y clasificación, importancia, beneficios que brindan los L.M.S., plataformas virtuales: Moodle, Chamilo, Claroline, Blackboard, Doskeos, Docebo, Edu 20, aplicaciones [Tesis de posgrado, Universidad Nacional de Educación]. Lima, Perú. http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/3378

Boyle, E. A., Macarthur, E. W., Connolly, T. M., Hainey, T., Manea, M., Kärki, A., y Van Rosmalen, P. (2014). A narrative literature review of games, animations and simulations to teach research methods and statistics. Computers and Education, 74, 1–14. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.01.004

Bravo Castillo, M. y Mejía Giraldo, A. (2010). Los retos de la educación superior en Colombia: una reflexión sobre el fenómeno de la deserción universitaria. Revista Educación en Ingeniería, 5(10), 85–98. http://www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/101

Cabanzo Hernández, E. R. (2017). Las matemáticas y su influencia en la deserción universitaria [Tesis de posgrado, Universidad Militar Nueva Granada]. https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/17522

Calabor, M. S., Mora, A., y Moya, S. (2019). The future of ‘serious games’ in accounting education: A Delphi study. Journal of Accounting Education, 46, 43–52. https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2018.12.004

Carvajal, P. y Trejos, Á. (2016). Revisión de estudios sobre deserción estudiantil en educación superior en Latinoamérica bajo la perspectiva de Pierre Bourdieu. Congresos CLABES, 10. http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1324

Casal, J. y Mateu, E. (2003). Tipos de muestreo. 3–7. https://www.researchgate.net/publication/303281625_Tipos_de_muestreo

Castaño, E., Gallón, S., Gómez, K. y Vásquez, J. (2004). Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas de Economía, (60), 39-65. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155217798002

Castillo-Sánchez, M., Gamboa-Araya, R. y Hidalgo-Mora, R. (2020). Factores que influyen en la deserción y reprobación de estudiantes de un curso universitario de matemáticas. Uniciencia, 34(1), 219–245. https://www.redalyc.org/journal/4759/475962995013/

Castro, A. D. y Martínez, A. (2016). La práctica, con investigación, se cambia. Universidad del Norte. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=663566

Cavus, N., y Zabadi, T. (2014). A Comparison of Open Source Learning Management Systems. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 143, 521–526. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.430

Colorado Ordoñez, P. y Gutiérrez Gamboa, L. A. (2016). Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación superior. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 8(1), 148–158. https://doi.org/10.22335/rlct.v8i1.363

Cozby, Paul C., S. C. B. (2015). Methods in Behavior Research. http://mololibrary.jblfmu.edu.ph/MethodsinBehaviorResearch(PaulCozby).pdf

Creswell, J. W. (2017). Research Design. Notes and Queries, s4-I(25), 577. https://doi.org/10.1093/nq/s4-I.25.577-c

Crisol-Moya, E., Herrera-Nieves, L. y Montes-Soldado, R. (2020). Educación virtual para todos: una revisión sistemática. 21, 1–13. Education in the Knowledge Society (EKS), 21, 13. https://doi.org/10.14201/eks.23448

Cuevas-Martínez, J. C., Yuste-Delgado, A. J., Perez-Lorenzo, J. M., y Triviño-Cabrera, A. (2019). Jump to the next level: A four-year gamification experiment in information technology engineering. IEEE Access, 7, 118125–118134. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2019.2932803

Daft, R. (2011). Teoría y diseño organizacional. Vanderbilt University https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w23309w/Teoria_Diseno_Organizacional.pdf

Dagnino, J. S. (2014). Análisis de varianza. Revista Chilena de Anestesia, 43(4), 306–310. https://revistachilenadeanestesia.cl/PII/revchilanestv43n04.07.pdf

Debabi, W., y Bensebaa, T. (2016). Using serious game to enhance algorithmic learning and teaching. Journal of E-Learning and Knowledge Society, 12(2), 127– 140. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1125

Del Prete, A. y Cabero Almenara, J. (2020). El uso del Ambiente Virtual de Aprendizaje entre el profesorado de educación superior: un análisis de género. Revista de Educación a Distancia (RED), 20(62). https://doi.org/10.6018/red.400061

Díaz Pinzón, J. E. (2017). Importancia de la simulación Phet en la enseñanza y el aprendizaje de fracciones equivalentes. Importance of Phet simulation in teaching and learning equivalent fractions Importância da simulação Phet no ensino e o aprendizagem de frações equivalentes. Revista Educación y Desarrollo Social, 11(1), 2011–5318. http://dx.doi.org/10.18359/reds.2011

Din, Z. U., y Gibson, G. E. (2019). Serious games for learning prevention through design concepts: An experimental study. Safety Science, 115, 176–187. https://doi.org/10.1016/j.ssci.2019.02.005

Dzay Chulim, F. (2012). La deserción desde la perspectiva estudiantil. La Editorial Manda. https://www.uv.mx/personal/onarvaez/files/2013/02/La-desercion-escolar.pdf

Elizondo Treviño, M. (2013). Dificultades en el proceso aprendizaje enseñanza de la Física. Presencia Universitaria, 3(5), 70–77. https://core.ac.uk/download/pdf/76588071.pdf

Facundo Díaz, Á. H. (2009). Análisis sobre la deserción en la educación superior a distancia y virtual: el caso de la UNAD - Colombia. Revista de Investigaciones UNAD, 8(2), 117. https://doi.org/10.22490/25391887.639

Feng, Z., González, V. A., Amor, R., Lovreglio, R., y Cabrera-Guerrero, G. (2018). Immersive virtual reality serious games for evacuation training and research: A systematic literature review. Computers and Education, 127, 252–266. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.002

Ferreyra, M., Avitabile, C., Álvarez, J., Haimovich, F., y Urzúa, S. (2017). The Economic Impact of Higher Education. In At a Crossroads: Higher Education in Latin America and the Caribbean. https://doi.org/10.1596/978-1-4648-1014-5_ch3

Gamboa Graus, M. E. (2018). Estadística aplicada a la investigación educativa. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2(1), 1–13. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/427

García, I., Pacheco, C., León, A., y Calvo-Manzano, J. A. (2020). A serious game for teaching the fundamentals of ISO/IEC/IEEE 29148 systems and software engineering – Lifecycle processes – Requirements engineering at undergraduate level. Computer Standards & Interfaces, 67, 103377. https://doi.org/10.1016/j.csi.2019.103377

Gartner Isaza, L., Dussa Lubert, C. y Montoya, D. M. (2016). Caracterización de la deserción estudiantil en la Universidad de Caldas el período 2009-2013. Análisis a partir del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior (SPADIES). Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 12(1), 132–158. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4041

Garza, M., Balmori, E. y Galván, M. (2013). Estrategias organizacionales en universidades de corte tecnológico para prevenir la deserción estudiantil. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación., 11(3), 31–57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4458063

Geerts, D., Nouwen, M., van Beek, E., Slegers, K., Chocron Miranda, F., Nouwen, M., van Beek, E., Slegers, K., Chocron Miranda, F., y Bleumers, L. (2018). Using the SGDA Framework to Design and Evaluate Research Games. Simulation and Gaming, 50(3), 272-301. https://doi.org/10.1177/1046878118808826

Gómez-Gómez, M., Danglot-Banck, C. y Vega-Franco, L. (2003). Sinopsis de pruebas estadísticas no paramétricas. Cuándo usarlas. Revista Mexicana de Pediatría, 70(2), 91-99. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=8084

González Castro, Y., Manzano Durán, O. y Torres Zamudio, M. (2017). Riesgos de deserción en las universidades virtuales de Colombia, frente a las estrategias de retención. Libre Empresa, 14(2), 177–197. https://doi.org/10.18041/1657-2815/libreempresa.2017v14n2.3038

González, L. y Espinoza, O. (2008). Deserción en educación superior en América Latina y el Caribe. Paideia, 45, 33–46. http://www.revistapaideia.cl/index.php/PAIDEIA/article/view/71

Grossard, C., Grynspan, O., Serret, S., Jouen, A. L., Bailly, K., y Cohen, D. (2017). Serious games to teach social interactions and emotions to individuals with autism spectrum disorders (ASD). Computers and Education, 113, 195–211. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.05.002

Gutiérrez, D., Vélez Díaz, J. F. y López, J. (2021). Indicadores de deserción universitaria y factores asociados. EducaT: Educación Virtual, Innovación y Tecnologías, 2(1), 15–26. https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/educat/article/view/4738

Gutiérrez Mendoza, L., Buitrago Alemán, M. R. y Ariza Nieves, L. M. (2017). Identificación de dificultades en el aprendizaje del concepto de la derivada y diseño de un OVA como mediación pedagógica. Revista Científica General José María Córdova, 15,(20), 137–153. https://doi.org/10.21830/19006586.170

Guzmán Ruiz, C., Durán Muriel, D., Franco Gallego, J., Castaño Vélez, E., Gallón Gómez, S., Gómez Portilla, K. y Vásquez Velásquez, J. (2009). Deserción estudiantil en la educación superior colombiana. Metodología de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención. Ministerio de Educación Nacional. Hamari, J., Shernoff, D. J., Rowe, E., Coller, B., Asbell-Clarke, J., y Edwards, T. (2016).

Challenging games help students learn: An empirical study on engagement, flow and immersion in game-based learning. Computers in Human Behavior, 54, 170–179. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.07.045

Hasan, R., Palaniappan, S., Mahmood, S., Shah, B., Abbas, A., y Sarker, K. U. (2019). Enhancing the teaching and learning process using video streaming servers and forecasting techniques. Sustainability, 11(7), 2049.https://doi.org/10.3390/su11072049

Henao Álvarez, O. y Zapata, D. (2002). La enseñanza virtual en la educación superior. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (IC FES), 1–87. https://www.fumc.edu.co/wp-content/uploads/resoluciones/arc_914.pdf

Hernández Jorge, C. (1997). Metodologías de enseñanza y aprendizaje en altas capacidades. Superdotación: realidades y formas de abordarlo, (pp.1-20). https://gtisd.webs.ull.es/metodologias.pdf

Herrador-Alcaide, T. C., Hernández-Solís, M., y Sanguino Galván, R. (2019). Feelings of satisfaction in mature students of financial accounting in a virtual learning environment: an experience of measurement in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1). https://doi.org/10.1186/s41239-019-0148-z

Himmel, E. (2002). Modelo de análisis de la deserción estudiantil en la educación superior. Calidad en la Educación, 17, 91. https://doi.org/10.31619/caledu.n17.409

Huaraca Ulloa, L. E. (2019). Elaboración de un Objeto de Aprendizaje para la enseñanza de temas de la asignatura de Cálculo Diferencial de la carrera de Matemáticas y Física de la Universidad de Cuenca. http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/33665

Infante Tavío, N. I., Mendo Alcolea, N. y Vázquez Sánchez, M. (2012). Factores determinantes de la deserción escolar en el Policlínico Docente “Frank País García”. Medisan, 16(4), 526–531. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=368456103006

Iten, N., y Petko, D. (2016). Learning with serious games: Is fun playing the game a predictor of learning success? British Journal of Educational Technology, 47(1), 151–163. https://doi.org/10.1111/bjet.12226

Iyawa, G. E., Masikara, W., Osakwe, J. O., y Oduor, C. O. (2019, 8 al 10 de mayo). CS Challenger: Gamifying the Learning of Computer Science Concepts through a Mobile Application Platform. 2019 IST-Africa Week Conference, IST-Africa, 1–12. https://doi.org/10.23919/ISTAFRICA.2019.8764865

Jiménez Cruz, J. R. (2011). Elementos de la comunicación y el aprendizaje en la educación virtual. Contactos, 79, 23–30. https://contactos.izt.uam.mx/index.php/contactos/issue/archive/2

Jiménez Toledo, J. A. y Pereira Timarán, S. R. (2015). Caracterización de la deserción estudiantil en educación superior con minería de datos. Revista Tecnológica ESPOL-RTE, 28(5), 447–463. http://www.rte.espol.edu.ec/index.php/tecnologica/article/view/453/318

Jonsdottir, J., Bertoni, R., Lawo, M., Montesano, A., Bowman, T., y Gabrielli, S. (2018).Serious games for arm rehabilitation of persons with multiple sclerosis. A randomized controlled pilot study. Multiple Sclerosis and Related Disorders, 19, 25–29. https://doi.org/10.1016/j.msard.2017.10.010

Kenwright, B. (2017). Brief review of video games in learning y education how far we have come. SIGGRAPH Asia 2017 Symposium on Education, SA 2017. https://doi.org/10.1145/3134368.3139220

Khaled, R., y Vasalou, A. (2014). Bridging serious games and participatory design. International Journal of Child-Computer Interaction, 2(2), 93–100. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2014.03.001

Khowaja, K., y Salim, S. S. (2019). Serious Game for Children with Autism to Learn Vocabulary: An Experimental Evaluation. International Journal of Human- Computer Interaction, 35(1), 1–26. https://doi.org/10.1080/10447318.2017.1420006

Kiili, K., Lainema, T., de Freitas, S., y Arnab, S. (2014). Flow framework for analyzing the quality of educational games. Entertainment Computing, 5(4), 367–377. https://doi.org/10.1016/j.entcom.2014.08.002

Krath, J., Schürmann, L., y von Korflesch, H. F. O. (2021). Revealing the theoretical basis of gamification: A systematic review and analysis of theory in research on gamification, serious games and game-based learning. Computers in Human Behavior, 125, 106963. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106963

KSP. (2022). Kerbal Space Program – Create and Manage Your Own Space Program. https://www.kerbalspaceprogram.com/

Lara, H. O., Silva, J. S., Galeano, M. O., Carreño, C. C. y Ariza, A. B. (2017). Estudio factores asociados a la deserción estudiantil en la Universidad Minuto de Dios de la Sede virtual y a distancia. Congresos CLABES. https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1691

Lawrence Neuman, W. (2002). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches. In Teaching Sociology, 30(3), 380-381. https://doi.org/10.2307/3211488

Lawshe, C. H. (1975). A Quantitative Approach To Content Validity. Personnel Psychology, 28(4), 563–575. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x

Lester, J. C., Spires, H. A., Nietfeld, J. L., Minogue, J., Mott, B. W., y Lobene, E. V. (2014). Designing game-based learning environments for elementary science education: A narrative-centered learning perspective. Information Sciences, 264, 4–18. https://doi.org/10.1016/j.ins.2013.09.005

Llopis-Amorós, M. P., Roger-Monzó, V. y Castelló-Sirvent, F. (2019). Análisis de la percepción de utilidad en alumnos y docentes sobre el uso de Moodle EN el EEES. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 139–152. https://doi.org/10.4995/redu.2019.8911

Lobo, J. F. C. (2014). Juegos serios: alternativa innovadora. Conocimiento Libre y Educación (CLED), 2(2). http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/cled/article/view/4862

López-Bárcena, J., González-de Cossío, M., Ávila-Martínez, I. y Teos-Aguilar, O. (2009). Condicionantes epidemiológicos de salud y su relación con rendimiento escolar en el primer año de la carrera de Medicina. Estudio de dos generaciones.Gac Méd Méx, 146(2), 81–90. https://www.medigraphic.com/pdfs/gaceta/gm-2009/gm092b.pdf

López, A. V. D. y López, A. V. D. (2009). Estrategias para vencer la deserción universitaria. Educación y Educadores, 7(0), 177–203. http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/555

Medema, W., Furber, A., Adamowski, J., Zhou, Q., y Mayer, I. (2016). Exploring the potential impact of serious games on social learning and stakeholder collaborations for transboundary watershed management of the St. Lawrence river basin. Water (Switzerland), 8(5). https://doi.org/10.3390/w8050175

Ministerio Educación Nacional [MEN]. (2017). Reporte sobre deserción y graduación en educación superior. MEN, 57(57), 1–4. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-357549_recurso_5.pdf

MIT Game Lab. (2023). A Slower Speed of Light. http://gamelab.mit.edu/games/aslower-speed-of-light/

Mladenovic, R., AlQahtani, S., Mladenovic, K., Bukumiric, Z., y Zafar, S. (2022). Effectiveness of technology-enhanced teaching methods of undergraduate dental skills for local anaesthesia administration during COVID-19 era: students’ perception. BMC Oral Health, 22(1), 1–10. https://doi.org/10.1186/s12903-022-02077-6

Mobbyt. (2021). Videojuego educativo | Matemáticas: reglas de derivación. https://mobbyt.com/videojuego/educativo/?Id=156457

Mohammed, O., Chkouri, M., Nejjari, A., y el kadiri, kamal eddine. (2016). Studying and comparing the free e-learning platforms. https://doi.org/10.1109/CIST.2016.7804953

Nebrija, G. C. (2016). Metodología de enseñanza y para el aprendizaje. Global Campus Nebrija. https://www.nebrija.com/nebrija-global-campus/pdf/metodologia-ensenanza-aprendizaje.pdf

Nobaew, B. (2020). Enhancing Understanding of Online Content Using Design Factors in Different Multimedia Genres. ECTI Transactions on Computer and Information Technology, 14(1), 20–29. https://doi.org/10.37936/ecti-cit.2020141.92747

ODES. (2017). Deserción en la educación superior. ODES-Boletín. https://sapiencia.gov.co/wp-content/uploads/2017/07/BOLETIN_ODES_DESERCION_EN_LA_EDUCACION_SUPERIOR.pdf

Osmosis Games. (2020a). Phys 1. https://osmosisgames.org/phys-1

Osmosis Games. (2020b). Phys 2. https://osmosisgames.org/phys-2

Ospina-Hernández, C., Ceballos, Y. F., y Moreno-Cadavid, J. (2022). Systematic Literature Review (SLR) on the application of serious games in basic science courses for the virtual modality as a strategy to improve the student retention rate. DYNA (Colombia), 89(222), 136–144. https://www.redalyc.org/journal/496/49673349016/

Páramo, G. J. y Correa, C. A. (2012). Deserción estudiantil universitaria. Conceptualización. Revista Universidad EAFIT, 35(114), 65–78. https://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/revista-universidad-eafit/article/view/1075

Pedraza Goyeneche, C. E., Amado Plata, O. F., Lasso Cárdenas, E. y Munévar García, P. A. (2017). La experiencia de la Realidad Aumentada (RA) en la formación del profesorado en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Colombia. Revista de Medios y Educación, (51), 111–131. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.08

Peralta, R. y Mora, J. (2016). El abandono en la educación virtual y a distancia: el caso de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Colombia. VI CLABES Sexta Conferencia Latinoamericana sobre el abandono en la educación superior, 1–10. https://core.ac.uk/download/pdf/234020668.pdf

Picos Lee, A. M. y Mora, C. (2020). Aprendizaje de la energía mecánica y sus propiedades desde la perspectiva estratégica. Latin-American Journal of Physics Education, 14(1). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7660377

Piteira, M., y Haddad, S. R. (2011). Innovate in your program computer class: An approach based on a serious game. ACM International Conference Proceeding Series, 49–54. https://doi.org/10.1145/2016716.2016730

Puerta Sierra, L., y Marín Vargas, M. E. (2015). Análisis de validez de contenido de un instrumento de transferencia de tecnología Universidad-Industria de Baja California, México. XX Congreso Internacional de Contaduría, Administración

e Informática. https://repositorios.fca.unam.mx/investigacion/memorias/2015/2.02.pdf

Quintela Davial, G. E. (2013). Deserción universitaria, una aproximación sociológica al proceso de toma de decisiones de los estudiantes. University Dropouts, a sociological approach to the decision. Sociedad Hoy, 1(24), 83-106. https://www.redalyc.org/pdf/902/90231580008.pdf

Ramírez, A. y Polack, A. M. (2020). Estadística inferencial. Elección de una prueba estadística no paramétrica en investigación científica. Horizonte de La Ciencia, 10(19), 191–208. https://www.redalyc.org/journal/5709/570962992015/html/

R Core Team. (2020). R: A language and environment for statistical computing. R Foundation for Statistical Computing, Vienna, Austria. https://www.r-project.org/

Riocampo, S. L. (2019). Virtual interactive system based on gamification for basic military training in the area of management of weapons. Proceedings - 2019 International Conference on Virtual Reality and Visualization, ICVRV, 167– 171. https://doi.org/10.1109/ICVRV47840.2019.00039

Robert, P. H., König, A., Amieva, H., Andrieu, S., Bremond, F., Bullock, R., Ceccaldi, M., Dubois, B., Gauthier, S., Kenigsberg, P. A., Nave, S., Orgogozo, J. M., Piano, J., Benoit, M., Touchon, J., Vellas, B., Yesavage, J., y Manera, V. (2014). Recommendations for the use of serious games in people with Alzheimer’s disease, related disorders and frailty. Frontiers in Aging Neuroscience, 6, 1–13. https://doi.org/10.3389/fnagi.2014.00054

Rodríguez Núñez, L. H. y Londoño Londoño, F. J. (2011). Estudio sobre deserción estudiantil en los programas de Educación de la Católica del Norte Fundación Universitaria. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 33, 1-28. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194218961018%0ACómo

Ros, S., Member, S., González, S., Robles, A., y Member, S. (2020). Analyzing Students’ Self-Perception of Success and Learning Effectiveness Using Gamification in an Online Cybersecurity Course. 8. IEEE Access, 8. https://ieeexplore.ieee.org/document/9097899

Sabogal, G., Monroy, N., Landero Pinzón, J. L. y Molina Vega, Y. R. (2015). Cálculo Diferencial: aprendiendo con nuevas tecnologías. Revista de Tecnología, 12(2).https://doi.org/10.18270/rt.v12i2.765

Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill https://www.esup.edu.pe/wp-content/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-Metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdf

Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 13, 101–122. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-25162019000100008

Sancho, P., Torrente, J., y Fernández-Manjón, B. (2012). MareMonstrum: A contribution to empirical research about how the use of MUVEs may improve students’ motivation. Journal of Universal Computer Science, 18(18), 2576–2598.

https://www.researchgate.net/publication/287363855_MareMonstrum_a_Contribution_to_Empirical_Research_about_How_the_Use_of_MUVEs_May_Improve_Students’_Motivation

Sandí Delgado, J. C. y Bazán, P. A. (2021). Diseño de juegos serios: análisis de metodologías. E-Ciencias de la Información, 11(2). https://doi.org/10.15517/eci.v11i2.45505

Scharager, J. y Reyes, P. (2008). Planteamiento del problema de investigación cuantitativo. Revista IIPSI, 11(1), 239–253. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2747363.pdf

Schöbel, S., Saqr, M., y Janson, A. (2021). Two decades of game concepts in digital learning environments – A bibliometric study and research agenda. Computers and Education, 173, 104296. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104296

Sein-Echaluce, M., Fidalgo, Á. y García, F. (2015). Metodología de enseñanza inversa apoyada en b-learning y gestión del conocimiento. III Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovacion y Competitividad (CINAIC), Cinaic, 14–16. http://hdl.handle.net/10366/126798

Serrano-Laguna, Á., Martínez-Ortiz, I., Haag, J., Regan, D., Johnson, A., y Fernández- Manjón, B. (2017). Applying standards to systematize learning analytics in serious games. Computer Standards and Interfaces, 50, 116–123. https://doi.org/10.1016/j.csi.2016.09.014

Shanmugam, K., Zainal, N. K., y Gnanasekaren, C. (2019). Technology Foresight in the Virtual Learning Environment in Malaysia. Journal of Physics: Conference Series, 1228(1). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1228/1/012068

Silva, J. y Maturana Castillo, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación Educativa, 17(73), 117–131. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732017000100117

Smulders Chaparro, M. E. (2018). Factores que influyen en la deserción de los estudiantes universitarios. Academo Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2), 127–132. https://doi.org/10.30545/academo.2018.jul-dic.5

Solano Benavides, E. y Barraza Niebles, M. (2018). Deserción en la educación superior. Universidad del Atlántico. https://www.uniatlantico.edu.co/uatlantico/sites/default/files/DESERCION EN LA EDUCACION SUPERIOR.pdf

Taillandier, F., y Adam, C. (2018). Games Ready to Use: A Serious Game for Teaching Natural Risk Management. Simulation and Gaming, 49(4), 441–470. https://doi.org/10.1177/1046878118770217

TestTubeGames. (2022a). Gravity Simulator. https://testtubegames.com/gravity_full.html

TestTubeGames. (2022b). The Electric Shocktopus. https://testtubegames.com/shocktopus.html

The Science Game Center. (s.f.). Sci-Ops: Global Defense. https://www.sciencegamecenter.org/games/sci-ops-global-defense

Topîrceanu, A. (2017). Gamified learning: A role-playing approach to increase student in-class motivation. Procedia Computer Science, 112, 41–50. https://doi.org/10.1016/j.procs.2017.08.017

Torres Vivanco, M., Fernández Rigondeaux, Y. y Crespo González, Y. (2021). Aplicación de la metodología scrum-programación extrema al sistema de control de consumo de combustibles. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 12(4), 156– 168. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8164222

Torrijos Cobos, M. y Rubiano Lara, J. (2011). Análisis del rendimiento académico en un curso de Cálculo Diferencial usando como herramienta el aula virtual. Studiositas, 6(1), 35–52. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4459926

Triseum. (2023). Variant: Limits. https://triseum.com/variant-limits/

Tristán López, A. (2008). Modificación al modelo de Lawshe para el dictamen cuantitativo de la validez de contenido de un instrumento objetivo. Avances en Medición, 6(1), 37-48. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2981185

Tubelo, R. A., Portella, F. F., Gelain, M. A., de Oliveira, M. M. C., de Oliveira, A. E. F., Dahmer, A., y Pinto, M. E. B. (2019). Serious game is an effective learning method for primary health care education of medical students: A randomized controlled trial. International Journal of Medical Informatics, 130, 103944. https://doi.org/10.1016/j.ijmedinf.2019.08.004

Ulker, D., y Yilmaz, Y. (2016). Learning Management Systems and Comparison of Open Source Learning Management Systems and Proprietary Learning Management Systems. Journal of Systems Integration, 18–24. https://www.semanticscholar.org/paper/Learning-Management-Systems-and-Comparison-of-Open-%C3%9Clker-Yilmaz/188c3369f464243b18dd5b600867700f7d84758d

UNAD. (2021). Caja de herramientas. Repositorio. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/64407

United Way of Pennsylvania. (s.f.). ALICE: The Experience. https://www.uwp.org/alice/alice-the-experience/

Universidad Nacional de Colombia. (2018). Series estadísticas. https://planeacion.medellin.unal.edu.co/estadisticas/bolentines-estadisticos.html

Urquidi, A. C. y Aznar, C. (2015). Juegos serios como instrumento facilitador del aprendizaje : evidencia empírica Serious Games as a Tool Facilitator of Learning : Empirical Evidence. Opción, 31(3), 1201–1220. https://www.redalyc.org/pdf/310/31045567063.pdf

Úsuga Manco, O. C., Mendoza Herrera, R. R., Castañeda Gómez, E., Restrepo González, G., Duque E., P. A. y Mendoza, R. R. (2014). ¿La deserción y la graduación no diferencian a los programas de pregrado de la Facultad de Ingeniería

de la Universidad de Antioquia? Revista Ingeniería y Sociedad, (8), 40-48 https://hdl.handle.net/10495/7771

Vargas Salgad, M., Màynez Guaderrama, A. I., Cavazos Arroyo, J. y Cervantes Benavides, L. E. (2016). Validez de contenido de un instrumento de medición para medir el liderazgo transformacional. Content Validity of a Measuring Instrument

for Transformationalleadership. Revista Global de Negocios, 4(1), 35– 45. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2659369

Vasco, C., Cardona, C., Caro, D., Molano, M. F., Pinzón, M. y Gómez, S. C. (2015). Estrategias para la permanencia en educación superior: experiencias significativas. MEN https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356276_recurso.pdf

Vásquez Martínez, C. y Rodríguez Pérez, M. (2007). La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 37(3), 107–122. https://www.redalyc.org/pdf/270/27011410005.pdf

Vázquez Martínez, M. G. y Parra Velasco, L. Y. (2017). Muestreo probabilístico y no probabilístico. 1–14. https://www.gestiopolis.com/wp-content/uploads/2017/02/muestreo-probabilistico-no-probabilistico-guadalupe.pdf

Viñas, M. (2017). Importancia del uso de plataformas educativas. Letras, 6, 157–169. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/61390 Virl Quero, M. (2004). Confiabilidad y coeficiente Alpha de Cronbac. International Geoscience and Remote Sensing Symposium (IGARSS), 3, 1547–1550. https://doi.org/10.1109/igarss.2004.1370608

Vivanco, M. (2005). Muestreo estadístico diseño y aplicaciones. Editorial Universitaria. https://books.google.com.co/books?id=-_gr5l3LbpIC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false

Whalen, K. A., Berlin, C., Ekberg, J., Barletta, I., y Hammersberg, P. (2018). ‘All they do is win’: Lessons learned from use of a serious game for Circular Economy education. Resources, Conservation and Recycling, 135, 335–345. https://doi.org/10.1016/j.resconrec.2017.06.021

Whyte, E. M., Smyth, J. M., y Scherf, K. S. (2015). Designing Serious Game Interventions for Individuals with Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(12), 3820–3831. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2333-1

Wilkinson, P. (2016). A Brief History of Serious Games Phil. Entertainment Computing and Serious Games, 9970, 17–41. https://doi.org/10.1007/978-3-319-46152-6

Zapata Puerta, L. N. y Gómez Álvarez, M. C. (2020). Modelo de evaluación gamificado en cursos de algoritmos y programación. Computer Science Society (SCCC) International Conference Chilean FLAGGED, 65. https://repository.udem.edu.co/handle/11407/5981?show=full

Zumbach, J., Rammerstorfer, L., y Deibl, I. (2020). Cognitive and metacognitive support in learning with a serious game about demographic change. Computers in Human Behavior, 103, 120–129. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.09.026

Martha Catalina Ospina Hernández, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Martha Catalina Ospina Hernandez es profesora investigadora en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Es investigadora en el campo de la Innovación en organizaciones, en educación virtual y el aprendizaje basado en juegos. Obtuvo su doctorado en Ingeniería de Electrónica y de Computación de la Universidad de Antioquia (Colombia) y se dedica a investigar métodos innovadores para mejorar la permanencia de estudiantes en entornos virtuales de aprendizaje.

Durante su carrera, la Dra. Ospina ha realizado publicaciones en revistas académicas y presentado sus resultados de investigación en conferencias nacionales e internacionales en España, Guyana, Bolivia. Es miembro de la Serious Games Society (SGS) donde colabora con otros expertos para avanzar en el conocimiento y las aplicaciones prácticas de los juegos serios en la educación.

En “Juegos Serios y Educación Virtual: Mejores prácticas para la permanencia estudiantil”, la Dra. Ospina comparte experiencia y conocimientos, ofreciendo a educadores y administradores de cursos en línea herramientas prácticas y basadas en evidencia para incrementar el compromiso y la retención de sus estudiantes.

Yony Fernando Ceballos, Universidad de Antioquia

Dr. Yony Fernando Ceballos es profesor titular en la Universidad de Antioquia (UdeA). También es investigador en el campo de la ingeniería de sistemas, específicamente en simulación aplicada en la modelación y análisis de problemas sociales. Obtuvo su doctorado en Ingeniería de la Universidad de Nacional de Colombia enfocado en la comparación de metodologías de simulación de sistemas complejos.

Durante su carrera, el Dr. Ceballos ha realizado publicaciones en revistas académicas y ha presentado sus resultados de investigación en conferencias nacionales e internacionales en países como Canadá, España, Países bajos y en diferentes países de Latinoamérica. Es miembro de la System Dynamics Society donde colabora con otros expertos para avanzar en el conocimiento y las aplicaciones prácticas de la simulación continua en diferentes campos.

En Juegos Serios y Educación Virtual: Mejores prácticas para la permanencia estudiantil, el Dr. Ceballos proporciona a educadores y administradores de cursos virtuales herramientas prácticas y basadas en una investigación rigurosa para mejorar el compromiso y la retención estudiantil. Su enfoque combina teoría y práctica, ofreciendo soluciones innovadoras y efectivas para los desafíos comunes en la educación en línea, creando un entorno de aprendizaje interactivo y sostenible.

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Descargue aquí

ISBN-13 (15)

978-628-7786-91-2

Como Citar

Ospina Hernández, M. C., & Ceballos, Y. F. (2025). SERIOUS GAMES E EDUCAÇÃO VIRTUAL: MELHORES PRÁTICAS PARA RETENÇÃO DE ALUNOS: mejores prácticas para la permanencia estudiantil. Sello Editorial UNAD. https://doi.org/10.22490/UNAD.9786287786912

Baixar Citação

Séries Ciências Básicas, Tecnologia e Engenharia

Categorias Libro de investigación

Direitos autorais (c) 2025
Sello Editorial UNAD

Publicado

julho 22, 2025