Escenarios de investigación en ciencias de la educación

Clara Esperanza   Pedraza Goyeneche; Nélida  Cárdenas Vergaño; Gino Andrey  Gutiérrez; Yenny  Garcia Sandoval

doi:10.22490/UNAD.9786287786585

Research scenarios in educational sciences

https://doi.org/10.22490/UNAD.9786287786585

Clara Esperanza Pedraza Goyeneche (ed), ; Nélida Cárdenas Vergaño (ed), ; Gino Andrey Gutiérrez (ed), ; Yenny Garcia Sandoval (ed),

Synopsis

Research is a substantive responsibility at UNAD, meaning it is a pillar for the construction of knowledge, for education in research competencies and for the promotion of a research culture. Agreement 024 of UNAD refers to research as "a systematic process of knowledge production, characterized by methodological rigor, teamwork, validation by the scientific community, creativity, innovation, ethical regulation, commitment to regional development, pedagogical exercise and curricular improvement for the emergence of scientific communities and the strengthening of academic cultures" (2012, Chapter 1, para. 2).

Thus, research as a constantly changing process implies the constant review of each component that sustains it in the institution. However, the research process in the School of Education Sciences (ECEDU) involves the dynamic collaborative work of centers, nodes, networks, groups, research groups and lines of research, which converge in the establishment of strategies and activities that seek to obtain academic productivity that ultimately contribute to the goals of the school.

At the institutional level, the research management system at the UNAD is consistent with science, technology and innovation benchmarks in Colombia, as well as with research promotion policies, the guidelines of the general system of royalties, the national competitiveness system, the guidelines of the Ministry of Education for quality assurance of academic programs, and in line with internal policies such as the Solidarity Academic Pedagogical Project 4.0, the institutional development plan, current regulations and the e-research model (García et al..., 2019, p.9). Research for the ECEDU school opens a horizon of possibilities for the construction of solutions, alternative proposals and initiatives that respond to problems specific to the national and international context. In accordance with the above, the intention is to initiate research processes that lead to profound transformations that implicitly involve the strengthening of groups, researchers and scholars who are part of the internal academic community and, of course, generate knowledge that transcends to the national and international level.

Keywords: science policy, knowledge production, university education, educational innovation, academic culture, institutional development, scientific cooperation

Chapters

Línea de investigación pedagogía, didáctica y currículo
Línea de investigación : calidad, innovación y transformación digital para la educación inclusiva
Línea de investigación pedagogías mediadas
Línea de investigación infancias, educación y diversidad
Línea de investigación etnoeducación cultura y comunicación
Línea de investigación pedagogía y didácticas de las lenguas
Línea de investigación filosofía y educación
Líneas de investigación, apuntes para la construcción de nuevos programas de formación de alto nivel

(2004) Temario Abierto sobre Educación Inclusiva. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC / UNESCO: Santiago. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001252/125237so.pdf

(2012). II Etapa. Proyecto de conectividad de carreras de postgrado en infancia, derechos y políticas públicas. Posgrados en Infancia: Contenido curricular, pertinencia y posibilidades de incidencia. http://equidadparalainfancia.org/2012/08/contenido-curricular-pertinencia-y-posibilidades-de-incidencia-de-los-posgrados-en-derechos-y-politicas-para-la-infancia/

Aboleda, Z., Herrera, M. M., & Prada, M. P. (2017). ¿Qué es educar y formar para la paz y cómo hacerlo?Educación y Pedagogía para la Paz – Material para la práctica. Bogotá D.C: ARKO Consult

Amante, Y. M. y Gómez, M. G. (2017). E-estrategias de lectura y escritura del inglés en ambientes virtuales de aprendizaje. Campus Virtuales, 109-119.

Arnold KH. (2012) Didactics, Didactic Models and Learning. In: Seel N.M. (eds) Encyclopedia of the Sciences of Learning. Springer, Boston, MA. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_1833

Bautista, A. y Alba, C. (1997) “¿Qué es Tecnología Educativa?: Autores y significados”, Revista Píxel-bit, N.º 9, 4. http://www.us.es/pixelbit/art94.htm

Blanco, R. (2006) La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. En: REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 4, No. 3.

Bloomfield, Leonard. 1933. Language. New York: Holt, Rinehart and Winston.

Britain, S. y Liber, O. (1999) A framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments. University of Wales. Retrieved from http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00001237.htm

Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. En Lorenzo, M. y otros (coord.): Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas formales y no formales (pp. 197-206). Granada: Grupo Editorial Universitario.

Cajiao, F. (2001). La sociedad educadora. OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educación. 26, 17-33. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/800/80002602.pdf

Cisneros, M. (2016). Cultura, lenguaje y educación en un mundo diverso: mirada sociolingüística. Boletín Virtual. 5, 73-77. Recuperado de: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/92/90

Colpaert, J. (2006). “Pedagogy-driven design for online language teaching and learning”, CALICO Journal, 23(3): 477–497

Congreso de la República. (1994). Ley General de Educación - Ley 115 de 1994. Bogotá: Panamericana.

Cope, B., & Kalantzis, M. (2004). Text-Made text. E-Learning, 1

Coyle, D. (2006). Content and language integrated learning. Motivating learners and teachers. blocs.xtec.cat/clilpractiques1/files/2008/11/slrcoyle.pdf.

Davies, A., Brown, A., Elder, C., Hill, K., Lumley, T., & McNamara, T. (1999). Dictionary of language testing. Cambridge: Cambridge University Press.

Davies, G. (2007). Where are we now and where are we going?, http://www.camsoftpartners.co.uk/docs/UCALL_Keynote.htm

Eaton, S. (2010). Global Trends in Language Learning in the Twenty-first Century. Calgary: Onate Press. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED510276.pdf

Duchatzky, S. ¿Qué es un niño, un joven o un adulto en tiempos alterados? en Frigerio

G. et al. (2006). Infancias y adolescencias. Teorías y experiencias en el borde. Centro de publicaciones educativas y material didáctico: Buenos Aires.

Felix, U. (2003). “Pedagogy on the line: Identifying and closing the missing links” en U. Felix (ed.) Language learning online: Towards best practice. Lisse: Swets & Zeitlinger, 147–170

Fleury, S. (2004) Ciudadanías, exclusión y democracia. En: Nueva Sociedad, 193, septiembre-octubre 2004, pp. 62-75.

García Marulanda, K., Monroy Ramírez, Ó. M., & Castaño Londoño, B. M. (2017). Las TIC como mediación pedagógica y su relación con la Autoeficacia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Revista de Investigaciones, 19(34), 61-68.

Geertz, C. (1992). La interpretación de las culturas. Barcelona, Gedisa.

Giroux, H. (2013). La pedagogía crítica en tiempos oscuros. Praxis Educativa, 17(1), 13-26. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=153129924002

Gutiérrez, F. y Prado, C. (2015). Ecopedagogía y ciudadanía planetaria (3a ed.). San José, Costa Rica: De La Salle Ediciones. http://www.nuso.org/upload/articulos/3219_1.pdf http://www.umanizales.edu.co/ceanj/seminario/construccion_infancia%20_escuela_activa.pdf

http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/127/Politicas%20Educativas.pdf

https://legadoweb.minciencias.gov.co/programa_estrategia/ciencias-humanas-sociales-y-educaci-n

Keegan, D. (2005). Synchronous e-learning systems: An introduction. In E. Schwenke, H. Fritsch, K. Gearóid, G. Kismihók, M. Bíro, A. Gábor, G. Ó´Suilleabháin, & J. Nix (Eds.), Virtual

classrooms in educational provision: Synchronous e-learning systems for european institutions (pp. 5–32). Hagen University: Central Research Institute of Distance Education.

Kruse, K. (2004), “The Benefits and Drawbacks of e-Learning”http://www.e-learningguru.com/articles/art1_3.htm,15.01.2010

Laurillard, D (1993). “Rethinking University Teaching: A Framework for the Effective Use of educational Technology” Ley 1651 de 2013. Por medio de la cual se modifican los artículos 13, 20, 21, 22, 30 y 38

de la Ley 115 de 1994 y se dictan otras disposiciones - Ley de Bilingüismo. Colombia: Ministerio de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-381602.html?_noredirect=1

Licenciatura en Educación Infantil (2021) Documento maestro Licenciatura en Educación Infantil. Bogotá, UNAD.

López, E. (2016). Didáctica general y formación del profesorado Martín, E. Presente y futuro de la enseñanza de lenguas asistida por ordenador: ¿el final de una era? Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas, [S.l.], v. 7, p. 203-212, july 2012. ISSN 1886-6298. <https://polipapers.upv.es/index.php/rdlyla/article/view/1136>. Date accessed: 29 dec. 2020. doi: https://doi.org/10.4995/rlyla.2012.1136.

Maturana, H. (2002). Transformación en la convivencia. Santiago: Dolmen

Maturana, H., Yáñez, X., & Muñoz, S. (2016). Cultural-biology: systemic consequences of our evolutionary natural drift as molecular autopoietic systems. Foundations of Science, 21(4), 631-678.

Medina, A. (1988). Didáctica en interacción en el aula. Madrid: CincelKapelusz.

Medina, A. 2003. La didáctica: disciplina pedagógica aplicada. En A. Medina y F. Salvador (Eds.). Didáctica general. Madrid: Prentice Hall. Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. (s.f.). Programa Nacional de Ciencias Sociales y Humanas.

Ministerio de Educación Nacional, “Programa Nacional de Bilingüismo” [en línea], retrieved from http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ article- 175958.html

Ministerio de Educación Nacional. (2004). Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de Programa Nacional de Bilingüismo Colombia 2004 - 2019: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles132560recurso_pdf_programa_nacional_bilinguismo.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2013). Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de Programa Nacional de Inglés 2015 - 2025: Colombia Very Well!: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-343287_recurso_1.pdf

Moore, M. (1973). Toward a theory of independent learning and teaching. The Journal of Higher Education, 44(9), 661–679. doi:10.2307/1980599

Naciones Unidas, CEPAL. (2018). La agenda 2030 y los objetivos de Desarrollo sostenible. Una oportunidad para América Latina y el Caribe. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdf

Naciones Unidas. (2015). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. (LC/G. 2681-P/Rev)

Narodowski, M. (1999). Infancia y poder: La conformación de la pedagogía moderna. Buenos Aires. Aique.

Nichols, M. (2008) Institutional perspectives: The challenges of e-learning diffusion. British Journal of Educational Technology 39(4), 598-609.

Noguera, C. (s.f.). La construcción de la infancia en los pedagogos de la Escuela Activa. Aportes para la memoria.

Nunan, D. (1988). The Learner-Centred Currículos. Britain: Cambridge University Press

OCDE. (2014). Estudios de la OCDE de las políticas de innovación: Colombia. https://www.oecd.org/sti/inno/colombia-innovation-review-assessment-and-recommendations-spanish.pdf

Oliva, P. (2009). Developing the curriculum (7th ed.). USA: Allyn and Bacon

Olizco, Y. Saienko, N. 2020. Trends in Language Teaching and Learning Research: Analysisof the Publications in the Ukrainian Journal Advanced Education. Pedagogical discourse issue, 29. National technical university of Ukraine. https://www.researchgate.net/publication/350187025_Trends_in_Language_Teaching_and_Learning_Research_Analysis_of_the_Publications_in_the_Ukrainian_Journal_Advanced_Education

Pedraza, C., Reyes, O. & Téllez, P. (2014). Condiciones de calidad. Documento de Registro Calificado de la Licenciatura en Pedagogía Infantil. Bogotá: UNAD.

Pedraza-Goyeneche, C. (2022). Educación para la paz con perspectiva de género en la Colombia del siglo XXI: Diseño de una propuesta de formación integral, para la autonomía y empoderamiento de las mujeres y de las nuevas masculinidades.P.319. http://hdl.handle.net/10115/19958

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2010). Proyecto de conectividad de carreras de postgrado en infancia, derechos y políticas públicas. Un análisis de la oferta de formación y capacitación en América Latina. http://equidadparalainfancia.org/wp-content/uploads/2011/05/Posgrados-I-La-infancia-en-la-formaci%C3%B3n-de-posgrados-Doc-Final.pdf

Ramírez Hernández, M., Cortés Palma, E., & Díaz Alva, A. (2020). Estrategias de mediación tecnopedagógicas en los ambientes virtuales de aprendizaje. Apertura (Guadalajara, Jal.), 12(2), 132-149.

Richards, J. (2014). The Changing Face of Language Learning: Learning Beyond the Classroom. RELC Journal, Vol 45, 1, pp.1-18.

Romero, M. (2020). Futures Thinking Now: Drivers of Change and Futures Triangle. Knowledge works.

Rubio, G. (2007). Educación y memoria. Desafíos y tensiones de una propuesta. Nómadas. Critical Journal of Social and Juridical Sciences, 15 (1).https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18153298013

Salazar, R., Melo, A. (2013) Lineamientos Conceptuales y Criterios de calidad de educación a Distancia. Alianza entre Instituciones de Educación Superior con Programas a Distancia para la propuesta de una Política Pública de la Modalidad de Educación a Distancia http://proxse16.univalle.edu.co/~secretariageneral/consejo-academico/temasdediscusion/2014/Documentos_de_interes_general/Lecturas_politica_publica/Educacion_distancia%20_LineamientosConceptuales_Consenso_final_Acesad.pdf

Shi, S., & Morrow, B. V. (2006). Econferencing for instruction: What works. Educause Quarterly. 29(4). Retrieved from http://www.educause.edu/ir/library/pdf/eqm0646.pdf

Simonson, M. Smaldino, S. Albright, M. Zvacek, S. 2009. Teaching and learning at a distance education. (4a. Ed.). Boston, M.: Pearson

Stockwell, G. (2007). A review of technology choice for teaching language skills in the CALL literature”, ReCALL 19 (2): 105-120. http://dx.doi.org/10.1017/S0958344007000225

Tebar, L. (2011). El perfil del profesor mediador de aprendizajes. In El profesor mediador del aprendizaje (2nd ed., pp. 99–128). Bogotá D.C.: Editorial Magisterio.

Tebar, L. (2011). La mediación a través de los elementos del mapa cognitivo. In El profesor mediador del aprendizaje (2nd ed., pp. 129-160). Bogotá D.C.: Editorial Magisterio.

Tedesco, J. (2004) Igualdad de Oportunidades y Política Educativa en Políticas educativas y Equidad. UNICEF: Santiago de Chile.

Temirova, F., & Westall, D. (2015). Analysis of first and foreign language use in content and language integrated learning (CLIL) classrooms. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 178, 217–221. http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.03.184

Titone, R. (1966). Metodología didáctica. Madrid: Rialp.

UNAD (2011). Proyecto Académico Pedagógico Solidario Versión 3.0. Bogotá, Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf

UNESCO (1995-2011). Educación Inclusiva. http://www.unesco.org/new/en/education/themes/strengthening-education-systems/inclusive-education/

UNESCO Montevideo (2008). Enfoques educativos para la diversidad, la inclusión y la cohesión social. http://www.unesco.org.uy/educacion/es/areas-de-trabajo/educacion/temas/educacion-diversidad-e-inclusion.html

Universidad autónoma de Barcelona. Doctorado en Ciencias de la Educación. Líneas de investigación. https://www.uab.cat/web/postgrado/doctorados/todos-los-doctorados/lineas-y-direccion/lineas-de-investigacion-y-direccion-de-tesis/educacion-1345467765230.html?param2=1345657423193

Universidad de Granada. Doctorado en Ciencias de la Educación. Líneas de investigación. https://doctorados.ugr.es/cienciaseducacion/pages/investigacion

Universidad de la Sabana. Doctorado en Ciencias de la Educación. Líneas de investigación. https://www.unisabana.edu.co/Universidad de la Salle. Doctorado en educación y sociedad. https://www.lasalle.edu.co/

Universidad del Cauca. Doctorado en Ciencias de la Educación. Líneas de investigación. http://www.unicauca.edu.co/versionP/oferta-academica/programas-de-posgrado/doctorado-en-ciencias-de-la-educacion/lineas-de-investigacion

Universidad del Norte. Doctorado en Educación y Calidad de Vida. Líneas de investigación. https://www.uninorte.edu.co/

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD. (2011). Proyecto Académico Pedagógico Solidario (Versión 3.0 ed.). Bogotá: UNAD.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD. (2016). Lineamientos Generales del Currículo en la UNAD: Serie Lineamientos Microcurriculares en la UNAD V2. Bogotá: UNAD.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD. (2019). Plan de desarrollo 2019-2023. Mas UNAD más país. https://informacion.unad.edu.co/images/PLAN-DESARROLLO-2019-2023-f.pdf

Universidad Santo Tomás. Doctorado en Educación. Líneas de investigación. http://facultadeducacion.ustadistancia.edu.co/index.php/investigacion-doctoradoed

Universidad Tecnológica de Pereira. Doctorado en Ciencias de la Educación. Líneas de investigación. https://educacion.utp.edu.co/doctorados/ciencias-de-la-educacion/lineas-de-investigacion.html?lang=en

Universitat Oberta de Catalunya. Doctoral school. Research lines. https://www.uoc.edu/portal/en/escola-doctorat/linies-recerca/index.html

University of York. PhD in Education. Research topics. https://www.york.ac.uk/

White, C. (2003). Language Learning in Distance Education [C. U. Press, ed.

Zalthen, L. López. M. Carrillo, A (2015). Las Buenas Prácticas En El Marco De La Responsabilidad Social Universitaria. Ra Ximhai, 11(4),101-112. ISSN: 1665-0441. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596006

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Escenarios de investigaci´´ón en ciencias de la educación

Download here

ISBN-13 (15)

978-628-7786-58-5

How to Cite

Pedraza Goyeneche, C. E., Cárdenas Vergaño, N., Gutiérrez, G. A., & Garcia Sandoval, Y. (Eds.). (2025). Research scenarios in educational sciences. Sello Editorial UNAD. https://doi.org/10.22490/UNAD.9786287786585

Research scenarios in educational sciences

Synopsis

Keywords: science policy, knowledge production, university education, educational innovation, academic culture, institutional development, scientific cooperation

Chapters

ISBN-13 (15)

How to Cite

Series Education

Categories Libro institucional

Published